当班主任，做个完整教师.doc

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1、当班主任，做个“完整的教师”合肥市皖安中学靳伟暑期参加了五天的班主任培训，听了8场讲座，内容很丰富，听的时候热情高涨，不停地在笔记本上记，有时来不及记，还感到很遗憾，当时就想回来后一定对照笔记，按照专家的好做法来做事，但实际上回来后呢？笔记放哪都找不到了。笔记上记得已经忘得差不多了，真正在脑中的仅是是些支离破碎的几个词了。做个“完整的教师”—班主任就是其中的一个。专家是从某个角度讲的，所以完整教师是打引号的。我结合我的工作经历谈谈这个话题。讲的不妥之处敬请大家原谅。我参加教育工作14年了，这14年可以划分成：先六年班主任，然后五年普通任课老师，再就是刚刚过去

2、三年的班主任。我先把前6年班主任工作与5年普通任课教师工作对比一下。说实话，老校长第一次找到我让干班主任，我惴惴不安，生怕干不好。上任后，为保证搭班老师地课堂纪律，我对学生主要是高压政策，所以和学生有距离感，非常努力地工作，取得了一些成绩，让我欣慰，但班里有几个调皮捣蛋的学生也把我折腾得筋疲力尽。接着5年，我没有干班主任工作，就感觉特别轻松，因为干过班主任，课堂纪律自然没问题，课下也很少会批评学生，师生关系非常融洽，学生还亲切地称我MrJin，任课科目成绩也还好，最令五年搭班的班主任对我满意的是，我有班主任工作经验，他们一出去有事，就很放心地把班交给我。20

3、11年8月，学校再次安排我担任新初一班主任。我感觉好日子到头了。但学校需要，也只能迎头而上。罗曼·罗兰说：“认清了生活真相之后依然热爱生活。”当我再一次以一个班主任的身份近距离面对班里50多双清澈的眼睛时，我的内心发生了改变，我的教育方式也要跟着改变。“过一种幸福完整的教育生活”，是我再次干班主任工作的宗旨，也是我希望达到的状态。6年班主任和5年普通任课老师的经历，转变了我的教育观、学生观，也改变了我的生活，刚过去三年的班主任工作，不管是哪个学生遇到这样那样的问题，我都能站在更高的角度来引导他，教育他，总体感觉班主任工作还是令我幸福的。一、定义幸福即使现在，

4、我也只能算一个“新”班主任。我所做的、所感受到的，其实很多同行早就经历过。尤其是那些资深的班主任，更是体会过无数次当班主任才有的激动和幸福。词典上说：“幸福是指心理欲望得到满足时的状态。”说到底，幸福就是一种感觉、一种体验，与年龄、经历和心态有关。“人生不同的阶段，各有自己的幸福。幼年时父母的慈爱、童年时好奇心的满足、少年时荣誉感的树立、青年时爱情的成功、中年时为了家庭和事业而添加的些许白发、老年时儿孙绕膝的惬意、暮年时回顾自己的一生而毫无悔恨与懊恼的那种安详而自得的心态。这一切，构成了人生的全部幸福。”从我自己的经历来看，不同年龄确实有不同的幸福诉求。重当

5、班主任后，早出晚归，我天天和学生在一起，过着忙碌而又充实的日子，享受着当班主任的美妙时光，感到非常幸福！正如马斯洛的研究所表明的那样，“被需要和自我实现”是最高级的幸福。二、创造幸福有一句话，很能说明如何获得教师的职业幸福感：“谁爱学生的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作；而谁爱学生的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业幸福！”要创造专属于班主任的幸福，首先得有爱心、童心和责任心。2012年4月，因为颈椎炎发作，在医院住了一个多礼拜，我充分感受到医生的神圣。教师和医生有相似之处：一个医生的行医生涯可能会遇到成千上万个患者，我只是他无数患者中的一个，但对

6、我来说却是百分之百！我希望医生医术高超，责任心强，能耐心地解答我提出的每一个问题。同样，作为班主任，班里的每一个学生也是我所面对的50个学生中的一个。但对学生和家长来说，却是百分之百！班主任只有竭尽所能把每一个学生教育好、培养好，才能无愧于这份工作，无愧于家长和社会。创造幸福需要以活动为载体。运动会、文艺晚会、郊游等都是很好的形式，能促进班集体的形成和健康发展，帮助学生们顺利成长。在带全班学生爬山、游戏以及其他有意义的活动中，看着学生们快乐地聊天，唱歌，做班主任幸福感就会油然而生。三、记录幸福经历的事情如果没有及时记录，不久就会遗忘，从而变成遗憾。随着信息技

7、术的发展，各种媒体设备逐渐普及，还可以用照片、视频等载体把班里发生的事情记录下来。今年若继续干班主任，我打算让学生轮流写班级日志，用文字，哪怕拙劣些的文字，留下学生们的青春记忆。有班级整体的发展过程，也有个别学生的故事；有对中考前学生们出现的各种状况的描述，也有对这些状况背后原因的思考……而这一切，都将浸润着班主任和学生们之间那水乳交融、亦师亦友的浓浓情谊。如果十几年或几十后学生聚会，把这这些拿给学生们看，那会是一种怎样的温馨和激动？四、感受幸福当班主任，虽然辛苦，但幸福却也无处不在。每天早上走进教室，看到座无虚席，听到书声琅琅，学生们在专注读书，心里就有一

8、丝宽慰、一股幸福。教师节，看到学生们写在贺卡上的一句