最大的麦穗。.doc

《最大的麦穗。.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、南通市通州区张芝山小学集体备课教案中心发言人:施玉红2014年月日总第课时单元、课题16最大的麦穗教学目标(包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。教学重点、难点能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。教具、学具准备教学过程（包括作业设计、板书设计）第一课时一、启发谈话，揭示课题：　　1、板书课题。　　2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的

2、学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？二、自由轻声读课文：　　要求：1、读准字音，读通句子。　　2、边读边想，争取弄清上面的问题。　　3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。三、检查自学情况：　　1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。　　找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。　　定夺：对事情做可否或取舍的决定。　　嘲笑：用言语挖苦、取消人。　　苍老：这里指声音显得老态。　　错失良机：错误地失去了良好的机会。四、自主阅读，发现问题　　1、学生自读课文，边读边思考，发现问题

3、，动笔画画。　　2、教师巡视，了解学生所提问题。　　3、学生提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。（在问题后面注上自己的名字）　　4、师生梳理本课讨论问题：A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们，小麦嘲笑弟子们什么？C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？五、精读课文第一段　　1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”备注：与弟子们说话用了什么样的语气。　　2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？可填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，

4、没有商量的余地。　　3、指导读这一段。六指导书写。七作业：抄写词语、朗读课文　　　　　　　　　　　　第二课时一、导入：　　让我们穿越2500多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。二、学习课文：　　1、潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，定会有所收获。对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。　　2、学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。　　3、学生带着问题读书，边读边做批注，将思考的结果、心得体会写在书旁。　　4、我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。谈谈你对苏格拉底的看法，从文中找出依据。大学者苏

5、格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢?　预设：　　A“只许进不许退”——没有重新选择的机会。　　B“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”——态度犹豫，不能当机立断。　　C“……一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”——摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。　　D“总认为……总以为……”——总把希望寄托在未来，不能立足眼前，首先抓住“现在”。　　E“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”——（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。……

6、　　F重点讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。　　师：是的，你很会概括!苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者!请你们自由交流各自的读书体会，好吗?　　生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留。我们要好好地把握每一次机会。　　生：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。　　师：你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。　　生：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会

7、落得两手空空。　　师：你的感受很深刻，语言很流畅!　　生：我认为，人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为，通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。　　师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的……　　5、我们读书可以质疑大师，你也可以向大师挑战。交流：　　A美中不足：第六节苏格拉底直接告诉弟子们答案，而《哲学家的最后一课》哲学家没有直接告诉，而是让学生自己感悟。　　B“没有最好，只有更好。