（田雪梅）六年级语文《唯一的听众》说课稿.doc

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1、《唯一的听众》说课稿【说教材】　　鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精

2、神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。我将带领学生认真研读课文中描写老太太语言的句子，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。【说教学目标】　　１、有感情地朗读课文，把握课文内容。2、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。【教学重点、教学难点】　　品味老教

3、授真诚鼓励的语言，体会其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会主人公对老教授的感激、敬佩之情。引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。【说教学设计】（一）创设情景　导入新课1、播放小提琴曲，同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）2、文中的我在拉小提琴的时候，有哪些听众？“唯一的听众”是指谁？（二）自主合作感觉新知1、初读课文，思考：作者为什么重点介绍了这位老人？2、读了课文之后，你对这位老人有哪些了解？（三）师生互动理解新知1、读课

4、文1-3自然段，思考：文中的“我”是一个怎样的人？划出相关词句。2、过渡：他一个人练习的时候，又是怎样的情景？出示投影：一天早晨,我蹑手蹑脚地走出家门,心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。读一遍，想想从哪里可以感受到“我”是非常喜欢拉小提琴的？你能有感情地朗读它吗？3、老教授是如何指导“我”走向成功之路的，我们一起到文中细细品味。出示投影：一位极瘦极瘦的老妇人静静地座在木椅上，平静地望着我。我的脸顿时烧起来

5、，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。（四）尝试练习掌握新知1、一位极瘦极瘦的老妇人，静静地坐在一张木椅上，双眼平静地看着这个小伙子，同学们想象一下，在这之前，老人一定看到了什么？听到了什么？想到了什么？出示投影：看到了……听到了……想到了……2、请你站在老人的角度，用第一人称把在林中看到的、听到的、想到的说出来。出示投影：一天清晨，我坐在林中的木椅上……要求：第一人称叙述说具体说清楚加入内心感受、想法（五）课堂小结梳理新知1、出示投影：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我

6、想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”读一读老人的这三段话，想一想：老人说这些话的用意是什么？7、从她的话语中，你感觉到这是一位怎样的老人？8、在以后的日子里，又发生了什么事？出示投影：以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。读一读，想想老人到底用什么办法使我恢复信心？（六）深化练习巩固新知1

7、、老人用她的、、鼓励我，让我从一个的孩子，变成了一个的孩子。2、把课文中给你留下深刻印象的句子抄下来。（七）开放练习拓展新知用“我”的口吻给老教授写一封感谢信点评：情到浓时，不吐不快，让学生在此时写下对老教授的感激之情，哪怕是只言片语，却句句出自真心，情真意切，感觉感情升华到了极点。板书设计：唯一的听众（老人）锯桌腿声优美动听（缺乏信心）（自信）执教后记：