《唯一的听众》说课稿

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1、《唯一的听众》说课稿一、说教材《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册第三单元的一篇课文,该文记叙了“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。选编本文的目的:一是引导学生把握课文内容,感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,体会“我”对德高望众老教授的敬佩、感激之情;二是鼓励学生在学习过程中提出不懂的、有价值的问题与同学讨论,三是体会课文写作上的一些特点。根据这一目的,我将本课的教学目标确定如下:【基础知识积累】学会6个生字。正确读写“神圣、悠

2、悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。【方法与能力】有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子;鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论;体会课文写作上的一些特点。【情感与思想】理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。【拓展与延伸】结合课文内容与自己的生活实践,说说生活中有哪些对自己默默关怀和鼓励的人,并仿照课文写法试着写一写。【重、难点及突破】本文重点仔细阅读文章,边读边思,体会“我”学琴的心路历程,并且补白想象。难点是引导学生从

3、老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。要突出重点,突破难点,关键是抓住描写老人神态的关键词句引导学生自读自悟,并合理发挥想象,尝试去揣摩人物的内心活动。二、说学情本单元的主题是“人间真情”,在学习本单元的前三篇课文时,学生已经对“在读懂课文、体会情感的基础上,学习作者是如何通过对环境、人物心理活动竺方面的描写,抒发美好情感”的学习方法有了一定的掌握,加上六年级的学生已经具备了初步的自读自悟的能力,初步养成了小组合作探究的习惯,因此对学生来说理解这篇文应该不是十分困难的。三、说教法和学法教师教法,可以从以下几点入手:1、从问题入

4、手,激发学生兴趣,便于学生的理解。2、启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。3、有重点的讨论学生提出的问题,相机点拨。学生学法,可以采取以下几种方式:1、自己查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题并带着问题读书,在读中思考、领会、划词划句,使学生动脑、动口、动手,弄懂弄通课文的内容。2、通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,不能解决的全班讨论解决。但是,无论采取哪种方法,都必须注意以下三点:1、要保证学生读书的旱伞是,引导学生能围绕课文的重点内容提出问题;2、要创设问题情境,激励学生主动提出问题。3、要开展有效讨论。四、说教学过程第一课时(略)第二课时一、板书课题,导入新课1

5、、课件出示本课重点词语,学生齐读。2、简要概括课文的主要内容。二、再读课文,整体感知师:文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众?但文中却用了大量的笔墨来写小伙子。1、快速浏览全文,说说我在拉琴过程中发生了什么变化,完成表格。2、再读全文,结合课文内容概括“我”发生变化的原因。课件:心理行为3、学生快速浏览课文,汇报。小结:表格方法可以把我们索要学习的知识进行系统化,更容易理解,也更加清晰明了。师:是谁是小伙子发生了这一系列的变化?三、品言行,感悟老人形象1、默读课文,找出描写老人的语句,读读让你感受最深的地方,看看你读懂了什么?。预设:理解三处(平静)2、描写老人神态平静的

6、句子,总共出现了几次,在文中画出来。课件出示:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……(1)第一次“平静地望着我”。①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?再读课文,并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读,体会我的心理变化。(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋)可以联系上下文体会人物心理。如,沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。(环境描写,侧面反映人物心理活动。)②是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化?划出描写老教授的语言的词句,读一读。“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都

7、在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”a.谈谈体会:从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障碍。(2)第二次“平静地望着我”。①出示“她一直很平静地望着我”,从老人平静的眼神中,你品味到了什么?②找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读。(感谢、称赞)③在老人耐心热情的鼓励

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