一亿有多大教案.doc

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1、一亿有多大教学目标1、经历探究过程，借助具体事物，感受万、亿等大数的实际意义。2、在探索中学习“猜想、实验、类推和对照”的方法，初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。3、学会用生活周围的数据，形象地描述大数，培养主动、自觉地运用和理解数的意识。教学重点理解大数的意义，建立数感。教学难点结合具体的量获得直观感受——一亿有多大。教学准备课件、纸张若干、一些生活小常识的数据资料、计算器。教学过程一、创设情境1、师：出示材料2008年北京奥运会即将开幕，为了迎接来自全球各地的朋友，在北京建造了奥运村。我们一起来欣赏一下中国奥运体育馆的图片

2、。（课件出示：鸟巢，逐段出现文字。）课件出示：（国家体育馆是具有国际先进水平的多功能体育场馆,建成后可容纳观众19000人。 总票数约900万张，预计可销售门票约700万张，预计收入1．4亿美元。）2．引出问题师：在我们的日常生活中，经常会看到一些较大的数，刚才我们看到的一组奥运的信息，就有万亿单位的大数。你能描述一下“1万”有多大？“1亿”有多大吗？3、生：学生独立思考。[设计意图]改变以往数学课只讲数学知识的传统，将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。二、探究新知1、操作验证。第一步：确定方案（1）确立研

3、究的问题——1亿张纸摞起来有多厚？师：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢？生：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。师：那“一部分”应该取多少呢？生：可以先量出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。师：你们为什么不取125张、1028张呢？师：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。（2）明确活动目的、要求。以小组为单位，通过分别取100张或1000张纸来测量厚度，描述活动过程，从中体会一亿的大小。第二步：进行实验分别取100张或1000张纸的高度为基数，分A组和B组进行测量。（

4、1）让A组的学生取100张纸测量高度，然后推算一亿张纸的高度。（2）让B组的学生取1000张纸测量高度，然后推算一亿张纸的高度。各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程补充记录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性地指导、帮助。（3）以100张纸为例。①测量高度：约1厘米。（为了计算方便，预备的纸张要有选择。）②问：1000张呢？--10厘米10000张呢？--100厘米--1米100000张呢？--10米1000000张呢？--100米10000000张呢？--1000米100000000张呢？--10000米③推算结果。

5、一亿张纸的高度是1万米。问：你们知道1万米有多高吗？你们知道世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗？（珠穆朗玛峰的高度是8844.43米，学生如不了解“珠穆朗玛峰”的高度，可以学校教学楼为例：我们教学楼的一层约4米高，1万米就相当于2500层楼那么高。）（4）以1000张纸为例。（方法同100张纸相同）①测量高度：约9厘米。②提问引导。③推算结果。一亿张纸的高度是9000米。（5）为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？［设计意图］此环节通过操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实

6、生活的密切联系。也让学生体会到选择的基数不同，实验的精确度也会不同。基数越大，误差越小。可让学生思考：如果取1亿张纸来进行测量，还会不会有误差。第三步：获得结论学生根据对以上信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。第四步：表达交流（1）小组交流活动过程。（2）活动小结。①进一步想象一亿有多大。②对小组的活动过程进行评价。［设计意图］通过交流，丰富学生对1亿有多大的感受，使学生获得成功的喜悦，培养学生向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。师：根据信息，你能提出什么数学问题？三、方法应用分组操作研究师：如果我们要研究走1亿步路有多长

7、？读1亿个字要多长时间？1亿粒大米有多重？你准备怎样来研究？方法反馈，讨论。提供材料：a．记录表b．实物（米尺、钟表）用小组合作的办法，每个小组确定研究一个内容，试一试。3．小组汇报师：哪个小组来汇报一下，你们的研究情况。（按问题的顺序反馈）走1亿步路有多长？师：走1亿步有多长？哪个小组来汇报一下？根据学生回答，课件呈现：如果每步长0.5米，0.5×100000000=50000000=50000千米。师：50000千米有多长？点击课件，绕地球一周40000千米。走1亿步路长可以绕地球1圈还多10000千米。师：如果一个人走的话要走多

8、少天？读1亿个字要多长时间？师：哪个小组研究的是读1亿个字要多长时间？学生汇报。点击课件：每分钟大约可以读200个字。每小时大约可以读12000个字。100000000÷12000≈8333小时≈347天师：刚才我们提出