《隔窗看雀》教学设计.doc

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1、17隔窗看雀 教学目标：1.学会生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。4.通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。教学重点：通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。教学难点：理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。课时安排：两课时教学过程：第一课时（略）第二课时教学目标：学习课文6—11自然段，引导学生感受麻雀“不羞愧，不自

2、卑”的品质，体会文章表达的精妙，学习麻雀对待生活的态度。一、回顾前文，导入新课。1、上节课我们学习了《隔窗看雀》的第一部分，麻雀是怎样的？它们给你留下了怎样的感觉？（不知疲倦、可爱、充满生机和活力等）2、老师：麻雀似乎从来没有离开过我们的视线，从来没有离开过我们的生活。隔窗看了它们后，引发了作者深深的思索。今天我们一起学习课文第二部分6——11节，看看麻雀留给作者怎样的印象。二、读悟结合，体会麻雀的“不羞愧”和“不自卑”。1、自由读6——11节，读通，读熟，边读边思考上面的问题。师：哪一句话写出了作者对麻雀的总的印象？（忙碌而不羞愧

3、，平庸而不自卑。）2、理解“羞愧”、“平庸”、“自卑”的意思。3、再读课文，思考：课文哪些地方写了麻雀的忙碌与普通？哪些地方写了麻雀的不羞愧，不自卑，并在书上做批注。4、全班交流学习心得。A、它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。生交流对这句话的体会后师引读师读它生读————用各种形式朗读这一句读句子后师生共同口头完成练习：它不会翱翔，只会（）也不会盘旋，只会（）它不能像大的禽类那样作大俯瞰或航行，只能（）（1）、从上面的练习你体会到了什么？（太普通，太平凡）（2）、在你生活的

4、哪些地方见过麻雀？相机理解“与人共存，生存于市井之间”。（这就是与人共存，生存于市井之间。）师：它是我们在日常生活中随处可见的小鸟，所以我们称它为——麻雀。它太普通，实在引不起我们去关注。B、“低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚韧或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着。”（1）、从这句话中你感受到了麻雀的什么？（不羞愧，不自卑，有责任感和快乐）（2）反复朗读，读出体会来。理解“坚韧”、“有责任感”师：麻雀为了挺过漫长的冬季，它在雪地中努力寻找食物，预感四周有危机，它坚守自己的窝，期待新生命的诞生；它飞来飞

5、去，忙碌而不停，只是为了一窝幼小的雏儿，再弱小的它也会打开翅膀保护自己的儿女。（3）、思考：省略号省略了哪些内容？（4）再读句子，感受麻雀的忙碌、有责任感，对平凡生活热爱的形象，这就是——齐读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”。（5）、相机理解第8节。现在你还认为它是麻雀吗？那他们自己呢？回答第8节作者的问题。师：麻雀是生活的强者，在作者心里，是人类生活的活标点。C、它是点缀在人类生活中的活标点：落在冬季枯树枝上时，是逗号；落在某一个墙头上时，是句号；好几只一起落在电线上时，是省略号；一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，就是分号。瞧，枝上

6、的一个“逗号”飞走了。“噗”，又飞走了一个。（1）、作者把麻雀比喻成什么？为什么说是活标点？（2）、作者把麻雀比喻成了哪几种标点？（生交流后读句子，师用图片表示）。（3）从这个比喻中你感受到了什么？（快乐，对平凡生活的热爱）师：无论是在枯树枝还是墙头；无论是在寒冷的冬天还是温暖的春天，我们随时随地都能看到这快乐的活标点，它给人类的生活带来了无限的乐趣。（4）、你能把“是”换成好像、宛如、仿佛、犹如吗？（5）、换成上面的比喻词读第9节。师：一段如此精妙的语言，就把麻雀快乐充实的生活展现在我们的眼前。一次次走进麻雀的生活，用心去感受，我

7、们忽然发现麻雀原来生活得如此充实、快乐、坚韧……这就是作者所感受到的——齐读：忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。三、赏析语段，学习写法，解决疑惑。1、你认为课文那些句子很精彩？各抒己见。2、观察6——9节的开头有什么特点？为什么不用“麻雀”而用“它”呢？比较中体会。（1）、它和人的生活最贴近，但始终保持距离。（2）、麻雀和人的生活最贴近，但始终保持距离。读后交流体会：用“它”能让我们和麻雀间亲密些，如同朋友一般。3、作者把麻雀的飞行，可爱的样子，自己看麻雀后的思索，写得很具体了，为什么还说是“隔窗看雀”呢？（1）、指导看图理解隔窗是指我们

8、思维的局限（2）、学习第7节——理解隔窗是指麻雀与我们保持着距离。（3）、作者认为对麻雀的品性、特点还有许多方面没了解。五．总结全文，直面主题：不管我们能做什么，我们能够做成什么，都要活得充实而快乐。这是一种健康的生活态度。（板书：生