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时间:2020-01-27
《《去年的树》教学设计与反思.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、....《去年的树》教学设计及反思 《去年的树》设计与反思 教材分析: 《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家,只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。《去年的树》就是一篇优美的童话故事。这个故事被选入了新标版四年级下册语文本,而且还选入了《世界著名童话选》。 讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,
2、诺言还在,于是,它的心里充满了忧伤和惆怅,面对着朋友的生命点燃的灯火,鸟儿唱起去年的歌。 教学目标: .读通文,品味重点词句。会入情入境地演读文。可编辑.... 2.学会把文读通、读懂的方法。理解内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。 3.体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点、难点: 读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 教学准备: 多媒体 教学设计: 第一时 一、激趣导入,质疑题。 鸟儿与树,是一对好朋友,在它们之间发生
3、了什么有趣的故事,齐读题,题质疑。 二、自主读文,初步感知 1、学生按自己喜欢的方式读文,要求:读准、读通、读懂; 2、个体质疑→组内探讨→集体释疑 3、抽读、评议、正音。可编辑.... 4、感知内容:(学生畅谈) 鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现—————————————,于是就在火柴点燃的灯火前—————————。 因为它——————————————。 三、悟读文,理解内容。 (1)带着后习题1的问题细读文。 (2)请学生说说自己能解决哪些问
4、题,讨论后完成口头填空联练习: 鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天,鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________,因为它_____________________。 (3)体会文情感: (投影出示小鸟的三次询问)鸟对树的情谊浓缩在鸟的询问中。可编辑.... 、文最后一段中鸟儿唱歌时
5、,前后两次"盯着灯火看了一会儿",它在想什么? 2、树被伐木人砍倒前,会对伐木人说些什么? (4)朗读指导: 1、你喜欢文中的鸟儿吗?为什么? 2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。 四、总结并布置作业: 收集有关诚实守信的故事,寓言、事例等 第二时 一、 回顾文,拓展创新,实现文本对话。 、小鸟对大树的深情厚意,把大树也深深地感动了,同学们,你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗?(肺腑之言) 2、拓展延伸、多向对话,文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的的读者,你
6、还有什么话要说吗?想对谁说?(小鸟、大门、伐木人、作者……把你想说的写下来。 3、回归题,升华理解,去年的树,今年已不复存在,可编辑....让我们无限留恋地读──(读题)。去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。 二、分角色表演故事。 1、四人小组自由分角色读。 2、组内自由介绍故事内容,相互评议。 3、指名一小组上台表演。 4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容,然后集体评议。 三、有感情地朗读,理解升华。 1、大树还在吗?鸟儿又怎么认为的? 2、有感情地回读大树与小
7、鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。 3、出示:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。” 学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想: 鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想: 4、跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。可编辑.... 教学反思: 《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标:1、正确有感情地朗读文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友
8、谊,初步体会到诚信的可贵。 在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生感情朗读是非常必要的.因此,我首先让学生走进文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情.让学生重点抓住文中小鸟的三次问话的语
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