关于教师专业标准的学习反思.doc

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1、关于教师专业标准的学习反思教师专业标准是教师工作的指路明灯，为教师的工指明了方向。教师专业标准再教育教学中非常重要，如聚沙成塔的基础，如混凝土构件中的钢筋，既是“地基”又是“支架”。现行的《教师专业标准》为教师指导的基本理念是“学生为本，师德为先，能力为重，终身学习”。这也是从事教育工作的指导思想。“学生为本”明确地表明教师工作的主体思想“一切为学生”服好务。尤其是现代社会是一个底线管理的社会，教师专业发展高无止境，但也有底线。底线是对学生的态度：除了关爱、重视、保护，还要尊重和信任。关爱每一位学生，尊重学生的个体差异，承认不可能所有人在同一时间到达同一终点

2、。教师的行为对学生的影响很大，也许至其终生。所以教育学生可以不成“才”，但要成“人”。不成“才”会危害社会，成人可以为社会服务。教师应平等地对待每一位学生，不管学生的“底色”是什么，教师给他们增添的一定是一抹“粉红”，一片希望，一份信任，一丝理解。让学生在希望和祝福中成长，而不是在“失败焦虑”下成长。我们要关注学生的成长过程，逐渐的“发现儿童”，相信孩子。对每一位学生都精心呵护，不放弃，不抛弃，树立新的“儿童观”“少年观”。用最大的爱心去包容学生。我们要让学生在一次次机会中成长，让学生在相互倾诉中成长，让学生在不断自信中成长。教师要站在人生的高度看待，等待学

3、生成长。对学生的一些不良行为，最好的方式是单独的，以纸条的形式给予温馨的提示和指导。让学生在知错而退，知错而改，知错而安的心境下学习，生活。特别是对于一些性格特殊的学生，更要多关心，多信任，多理解，给孩子信心和希望。这样让学生逐渐形成一个良好的自我评价，这是学生受益终生的滋养。“师德为先”，教师的德是一个大德，是人生修养问题。教师的修养直接影响着学生的成长。教师这一职业承担的社会责任较大，塑造者下一代公民的心灵。教师的德应该是一种信念，而不仅仅是一种理念；教师的德应该是一种态度，而不仅仅是一种方式；师的德应该是一种习惯，而不仅仅是一种行为。教师从自身特点，日

4、常行为到职业生活都要有独特的“卡片”，显示出让家长和社会信任你。对学生严慈相济，对家长尊重理解，对社会奉献承担。师德是以“学生为本”的前提思想，只有到位的师德修养，良好的师德习惯，才能尊重、爱护学生。一名合格的教师只有在实践中体验反思，提高自己的人生“修炼”；在生活中严格自律，树立高尚的人格风范；在工作中努力追求，逐渐实现自我完善，才能成就“师德为先”的教育理想。“能力为重”，谈到能力，不管是社会发展，还是学生，还是工作性质，对教师的能力要求很高。人们常说“教师是个大家”，做不到样样精通，行行知道，通透古今，也要做到知识宽广，博览群书。否则能力如何而来。教师

5、的专业能力中蕴含着多种能力的运用，可以说是综合能力。比如学科教学实施能力，教育是一个传递知识，培养情感，提高能力的过程。这个过程包括很多因素：教材是否合适、设计是否合理、对学生群体了解是否透彻、组织学生参与是否有效、过程是否体现学生为主体等等。在班级管理与教育活动中，教师既是能言善辩的演讲家，又是循循善诱的心理咨询师；既是理解宽容良师，又是互帮互助的益友；既是严厉无私的法官，又是体贴入微的妈妈。这些角色，需要多种能力。教师不仅仅懂得书本理论，还要善于沟通合作，创造友好教育。所以教师要不断反思，勇于发展，使其能力得到提高。“终身学习”既是教师专业标准的理念，也

6、是教师职业道德中是的修养的时代要求，更是教师避免“跳蚤效应”的有效途径。眼光有多远，舞台就有多大。读书，学习是教师进步的不竭动力。一名教师不但要常上网，看新闻，而且要跟学生同步学习，跟上时代潮流。才不会出现“更年期”碰上“青春期”的窘迫和尴尬。“活到老，学到老”是对每一个人的要求，何况教师，更不能闭门造车，否则出门不合辙。所以，教师要有世界眼光，时尚心态，一直学习。教师要把“终身学习”记于心，见于行。让学习这条清甜溪流，滋润心田，启迪心智，完善人生。