《太阳系》说课.doc

《《太阳系》说课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、提升探究活动的实效性实验小学：李祖艾一、教材分析：小学科学课的研究对象主要有三大领域：生命世界、物质世界、地球与宇宙，本节课所讲的《太阳系》属于地球与宇宙这一领域。在低幼阶段，儿童就从各种媒体接触到“地球”这一概念，通过三四年级的科学课的学习，学生获得了有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。然而，仅仅认识地球是远远不够的，在宇宙中除了地球还有天空中的星体。为此，本课在学生已经认识了地球、月球、太阳三个天体及其相互关系后，引导学生将视野扩展到更宏观的太阳系，为小学

2、生撩起星空的神秘面纱。通过认识太阳系，通过了解人类对宇宙奥秘的探索，使学生认识科学的进步和人类智慧的潜力，从而点燃小学生的求知欲。因此，本课的教学无论在知识上、能力上还是在情感态度与价值观上，对学生的培养都具有十分重要的作用。二、学情分析在本课教学之前，学生已经知道地球的运动、月相的变化、日食和月食、以及地球、月球、太阳之间的关系等，这些知识将为本节课的学习奠定基础。参加本课学习的对象是六年级的学生，学生已具有初步理性思维的特点，也具备一定的自主学习、协作探究的能力，对新信息的新鲜感影响了对主题的深层次理解、探

3、索与把握，从一定角度上说分散了学生对知识的注意力。为此，教师要不断地改进课堂组织方式，以期全面发挥学生学习主体地位的作用。教师要有效地发挥指导和引导的作用，给更多的学生提供交流的时间和空间，在有效的自主探究发现与小组合作交流的活动中，促进学生自主与合作学习行为的养成，让学生体验着更多的学习乐趣。三、教法和学法1、教法：（1）激发兴趣，适时诱导。“兴趣是最好的老师”。考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维能力相对较差，所以我倡导以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，

4、为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。（2）树立正确的科学世界观。引导学生模仿课件自己动手做实验，树立科学的世界观。2、学法：讨论交流，小组合作，类比推理。四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣首先我通过让学生观看太阳系的图片，激发学生学习的兴趣，引发学生探究的欲望。（利用多媒体资源，产生壮观的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，激发其对宇宙太空的探索欲望，形成对科学新发展的兴趣）。导入新课根据本课知识点多，信息量大的特点，我在课前找寻了大量的资料，将太阳系的概况、八大行星表面情况等知识制成一个容文

5、字、图片、动画、视频为一体的内容较为丰富的课件——太阳系。由于学生的空间想象能力还有一定的局限，真实的太阳系运动的情况学生是无法想见的，帮助学生建立表象。学生通过一定的情景，借助现代教学手段，以资源为中心，以学生为中心，利用多媒体资料来积极、主动的去学习、去探索，自主完成所学知识的构建。（二）问题引领，自主探究在科学教学中，教师要充分创设问题情境，利用问题真正实现以探究为中心的要求。在本科的教学中，我以下面的探究问题作为探究的突破点：阅读40页的资料，分组讨论：1、围绕太阳运行的天体有哪些？2、根据40页的八颗

6、行星的数据资料完成41页的表格：（1）八颗行星离太阳的远近顺序是怎样的？（2）以水星为标准，计算其他行星与太阳的距离大约是水星与太阳距离的多少倍？（3）根据八颗行星的体积从大到小排序。（三）、充足时间，保证探究为了让探究活动更加有效，课堂上我们还应给学生提供足够的讨论、交流、动手操作与探究体验的时间，以及独立思考的时间，现在的科学课中安排的活动比较多，学生在短短的40分钟时间进行深入的探究是有一定的难度的。这时，我们宁可少完成一部分内容，也不能让探究走过场，这样会丧失探究式学习的本质。只有学生亲自动手操作，才能

7、更好地去观察、去发现，学生在讨论交流时才会有话可说，独立思考时才能有所思，探究活动才能更加有效，才能培养学生多方面的能力。在本节课中，我以短短的几分钟导入新课，剩下的时间几乎都交给学生，由学生去探究、去讨论、去交流、去拓展。（四）、抓住时机、提升探究教学的最高境界是无为而治，教是为了不教。教与学，应该是双向、交流互动的过程。所以，我们的课堂不应是静止的、预设的课堂，而是注重生成的过程。在本科的教学的最后的一个环节中：以一个问题“对于八大行星你还有哪些哪些问题”来拓展学生的思维。这个过程是本节课的难点，也是本节课

8、探究活动的高度。我国科学教育的泰斗刘默耕先生曾提出“一英里深，一英尺宽”，意思就是课堂上应该科学探究的深度，而不必在意科学知识的大量铺垫。学生有了对八大行星的基本的了解，深入的问题探究才是本节课的落脚点。教学中，我用一句话“联系我们对地球自然现象的了解，你对这些行星产生了哪些问题”来点拨，打开了学生思维的闸阀，各种各样的问题在学生思维中产生，，然后学生利用课前收集的资料和已有的知识，相