《太阳系》课评 .

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1、《太阳系》课评.《太阳系》一课的设计以计算机辅助教学为特色，力求科学系统地设计教学过程中教师、学生、内容、媒体、方法等要素之间的联系方式，体现学生的主体和教师的主导作用，以达到优化课堂教学的效果。设计时充分考虑了以下因素：①学生在以往的自然教学中，对地球、月亮的基本情况及恒星的概念已有掌握，在其它学科教学中对某些星体情况也有所了解；②现在学生的知识面比较广泛，对天文宇宙的知识兴趣很浓，简况也有一定的了解，但对人类探索的过程，尤其是众多星体间的相互联系了解不多；③天文宇宙部分的教学不应就课本来学习，必须辅以

2、直观的感性材料帮助学生建立空间概念，再现星体的特点、运动和联系。这堂课体现了以下原则：P8lT09;pY]hXUkn[州学习理农医学地理地质学.gzU521.]P8lT09;pY]hXUkn一、充分发挥教师的主导作用１．课前布置预习，阅读有关读物，了解星体情况，为课堂学习奠定了一定的基矗。２．利用多种媒体的组合进行课堂激疑，教师通过动、静态星空图的选择引起学生的思维共鸣，创设具有探索因素的问题性情景，激发和鼓励学生进行探究性的智力活动。３．由于太阳系是远离学生生活、远离现实的一种自然事物，教学中教

3、师侧重于讲授法组织教学，在生动形象的讲述和合乎逻辑的讲解中，既启发了学生的想象力，又培养了学生的思维能力。４．引导学生进行主体活动，教师通过行星、卫星、彗星、流星部分的教学及对“太阳系概念”的归纳、概括、指导，引导学生处于生动活泼的主体表现中，锻炼和提高了思维能力。二、注重学生的主体活动在本课的教学中，借助计算机提供的几十幅动、静态图像，学生做到了动脑、动口、动手的三结合，体现了学生在教学过程中的主体地位。教学中，教师依据图像通过提供事实、引导方向——适应补充、设疑提问——引导探索、建立概念或组织学生讨论

4、——信息交流——归纳概括等形式注重了接受式与启发式的并重，创造时机指导学生接受、探索、交流新知，既促进了课外学习又加强了学生的记忆力、语言组织能力和表达能力。三、提供清晰明确的知识结构教师对板书进行了精心的设计，以“太阳”为中心设计的提纲式板书，突出了太阳系的组成及相互运动的关系，同时又合理设计了教学过程，在计算机辅助下，注重了知识结构层次及重、难点的突出和突破，给学生提供了完整的知识结构。四、注重学习单元间的连贯性和配合性由于本课是宇宙部分最后一个单元，学生对地月系统、恒星等知识已有所了解，因此依据“协

5、同教学”理论，在教学中充分体现了这些知识的联系。在本课的结尾，教师又借助计算机，通过投影依次显现太阳系、银河系、无限宇宙三幅图片，配以简洁的语言，使宇宙部分知识浑然一体，体现了单元间的连贯性和配合性。纵观全课，计算机辅助教学的特点和优势表现得很突出，全套软件的设计制作及其与投影、挂图等媒体的相互连接，为我们展现了生动直观的空间画面，充分体现了多种媒体的组合教学，尤其是计算机辅助教学的优势。