幼儿园大班种子的传播说课稿.doc

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1、幼儿园大班《种子的传播》说课稿　　　　一、说教材：　　　　1、教学分析：　　　　本节课我选用《幼儿多元能力开发课程》大班上册科学课种子对于幼儿来说并不陌生但是幼儿所见到的大部分都是农作物的种子是靠人类来种植的在自然界中还有许许多多的野生植物他们有各种各样奇特的种子能借助于外界或自身的力量遍布世界这对于幼儿来说相对就比较陌生了《种子的传播》这一活动通过让幼儿收集种子实物和关于种子的录像通过各种途径积累相关的知识经验在此基础上充分利用课件资料让幼儿了解种子传播的秘密并通过这一活动让幼儿感受大自然的奇妙和职务

2、顽强的生命力激发幼儿的好奇心和探究植物世界的热情　　　　2、教学目标：　　　　大班幼儿已经有了一定的生活经验并且对自然现象有了自己的理解和看法但是他们对于自然现象的变化却不一定有了正确的认识这次活动主要让他们通过亲自细致的观察和动手操作来加深对种子传播的认识因此这次活动的目标有以下3点：　　　　（1）初步了解几种种子的传播方式　　　　（2）乐意和同伴一起观察讨论和认真思考感受大自然的奇妙激发幼儿的好奇心和探究植物世界的热情　　　　（3）能根据种子的传播方式对种子进行分类　　　　3、教学重点难点：　　　　

3、（1）教学重点：因为这次活动是让幼儿了解种子传播的过程很多幼儿并不明白什么是种子的传播更不知道是如何传播的所以我把让幼儿了解几种种子的传播方式作为重点来解开幼儿的疑问　　　　（2）教学难点：概念的形成建立在感知具体事物的基础上幼儿要从感知到接受、理解所以我把幼儿能说出种子的名称及相对的传播方式作为本课的难点　　　　4、教学准备：　　　　（1）多媒体课件；　　　　（2）头饰：莲子、蒲公英、苍耳、豆角、樱桃和野兔布置简单的游戏场景　　　　（3）实物：莲子、蒲公英、苍耳、豆角　　　　二、说教法：　　　　本节课

4、我采取了教授法、演示法、探究法、体验法、游戏法和激励法让幼儿在观察探究活动中发现问题、提出问题并且解决问题从而解决教学中的重难点　　　　三、说学法：　　　　本课以学生观察性、探究性学习为活动主线重视探究经验新课标要求学生是主体因此学生要在教师的主导下将采用以下的主要学法：观察法、讨论法、参与法、游戏法　　　　四、说教学过程：　　　　在本节课中我主要采用了以下教学环节：　　　　（一）“品尝”种子导入新课　　　　首先我展示莲子、蒲公英、苍耳和豆角并介绍种子名称让幼儿清楚的知道种子的名称然后为了激发幼儿的探知

5、欲望我利用多元感官法让每位幼儿亲自品尝莲子通过尝一尝、吹一吹、摸一摸、剥一剥让幼儿进一步了解种子的形状特征为下面的教学环节做准备在教学中我是这样说的：“小朋友们今天老师给你们带来好多好看又奇怪的种子老师还要请大家”品尝“种子呢”我运用种子的实物本着幼儿好奇的心理引起幼儿的兴趣为了激发幼儿学习的欲望我通过播放课件一用神秘的欢迎语如：“欢迎小朋友来到神秘的科学天地我们一起来观察种子的传播”让幼儿在神秘地的氛围下带着好奇的心理进入本课的主题　　　　（二）了解种子的传播方式（播放课件）　　　　（1）这一环节是本

6、课的重点之一所以我充分利用课件中形象、生动的画面和声音运用多媒体拟人的手法让幼儿获得较为感性的认识在抽象思维上对种子的传播有了初步的概念在此基础上我让幼儿自由讨论充分发挥想象力为他们提供发散性思维的机会通过仔细观察和聆听声音能清楚的知道莲子是靠水的力量来传播的；蒲公英是靠风的力量来传播的；苍耳是靠人或动物的力量传播的；豆角是靠自身的力量传播的在教学中我是这么引导幼儿的：“小朋友们听一听声音是谁的声音在说话动物身上有什么谁的力量大能把种子弹出去”从而达到教学目的　　　　（2）为了让幼儿有更广阔的知识我让幼

7、儿讨论：“除了水、风、人或动物、自身的力量能传播种子还有什么谁能传播种子它是传播的”充分发挥幼儿的思维能力同时通过与同伴的讨论互相交换已有知识扩大他们的知识范围并增进同伴间的友谊从而达到教学目的二我通过播放课件中简单的图片并做简单的语言教授让幼儿更轻易的懂得一些比较复杂的知识点更清楚的明白一些自然现象　　　　（三）组织幼儿进行游戏复习认识种子的几种传播方式　　　　幼儿从感知到接受、理解必须经过实践这个环节而游戏是幼儿最感兴趣的活动引导幼儿在玩中学使知识得到进一步的巩固我充分利用教具让全体幼儿戴上头饰并且

8、清楚知道自己扮演的是谁一老师戴上野兔头饰调动幼儿积极性然后播放课件中相关图片和音乐如：水声、鸟叫声、风声让幼儿听声走到相应的场景通过这一环节从而达到教学目的三　　　　五、活动延伸：　　　　教师发给幼儿一些种子让他们回家和爸妈一起种幼儿学得知识后让他们进行实践操作巩固所学知识　　　　六、结束部分：　　　　概念的形成建立在感知具体事物的基础上本活动种子的传播在普通条件下孩子们无法完整地观察到这一过程这对建立正确的概念带来一定的难度因此我利用现代