拓宽语文教学的空间语文活动课的探索.doc

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1、拓宽语文教学的空间语文活动课的探索　　新工时制度推行后课余时间相应增多为适应时代的发展促进学生个性健康发展新课程计划对大纲进行了调整构建了由“学科”和“活动”组成的课程体系由于小学语文具有学习内容的广泛性和综合性学习形式的开放性和多样性我们语文教师应树立“立体语文”的教育思想语文课堂教学与“非形式的课堂”并重变“坐着”学为“站着”学、“走着”学；变传统的师生单向、密封性的教学过程为多元、多向的学习过程充分发挥活动课学习者自主参与的主动性活动空间的开放性等特点让语文学科和活动有机的紧密地结合起来给学生创造一个有利于发展语言发展思维的空间　　我认为课堂教学和活

2、动之间是相辅相成的交叉发展的相互渗透的应是立体的概念而不是孤立的课内课外不能割裂开来既可在课中活动如根据课文内容指导学生将有些篇目改成小品课本剧等以活动的形式再现文章内容刻画出一个个活生生的形象让学生的自身参与去体验思想感情这一过程其实也是学生的认知过程再创造过程；也可设专门的活动课如欣赏课、阅读课、竞赛课、口才训练课、思维训练课等；甚至走出校园到社会这一大课堂　　几年来我对语文学科活动课进行了初步的试验和探索　　第一、要以学生为活动主体突出趣味性　　法国教育家卢梭说过：教育的艺术是使学生喜欢你教的东西根据儿童的生活和心理特征他们对新事物充满好奇而且好动、

3、好胜课堂教学中有活动或有专门的课让他们活动设计更多新颖有益的课外活动让学生自主参与获得知识经验强调学生主观能动性利用学生好奇心和表现欲充分发挥想象力和创造力课文《新型玻璃》本是一篇枯燥的说明文但我在备课中进行了创造性的教学设计将这节语文课的学习变成一次产品发布会将学生的身份变为生产厂家代表以及记者学生或以记者身份采访或以发言人身份介绍新技术、新产品首先老师提示学生在学习时设想自己若是两种不同的身份将怎样很好的扮演角色留给学生一个必须学习的空间；新型玻璃的名称、性能、用途……用这种角色互换的方式学生参与兴趣盎然甚至设想出许多用途更广功能更全的玻璃学生动脑、动

4、口、动手大脑皮层始终处于兴奋之中在获取新知的过程中接受了信息提高了能力间接地认识社会还折射出新技术不断产生社会不断发展的时代光芒课堂不再是单一的、平面的、封闭的而是多元的、立体的、开放的　　第二要拓宽学生活动范围努力实现从校内到校外从课内到课外从书内到书外的转变　　1、课内外衔接指导学生看书读报作“小灵通”根据学生喜欢模仿的心理特点开设班级“广播台”、“电视台”让学生做小播音员播新闻；在学过写板报稿后发动学生当小记者留意观察、搜集材料如新人新事、热点问题、班级新闻、校园采风等；班级写作兴趣小组的同学当编辑；同学上台当播音员念自己或他人的稿件自身的价值得到体

5、现在看、写、论、说的过程中锻炼了胆量培养了多方面的能力；让学生在家录下课文朗读录音在课堂上评价然后逐步发展到录课外读物讲故事等学生认真对待这特殊的“作业”精心录制当他们听到自己的声音从录音机传出无比兴奋这一活动给每个学生提供了朗读和赏析的机会使学生的朗读能力提高很快阅读欣赏课学习课本和课外书上文质兼美的文章并配乐朗诵在优　　[1][2]