浅谈多媒体技术应用下的数学教育.doc

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1、浅谈互联网技术应用下的数学教育随着互联网+思维的发展，互联网技术与各行各业结合助推了各行各业的发展，互联网发展下的信息技术也已进入我国的教育行业，并为教育提供了更多、更优的技术支持。尤其以计算机技术为核心的多媒体技术、网络技术的迅速发展和在学校的广泛普及，改变着教育行业的教育观、教学观、学习观，为广大教师的教学和学生的学习提供了良好的教学平台，特别弥补了我们数学教育在传统教育下的不足。互联网技术下的多媒体技术，解决了我们数学教育的的很多问题。在数学课堂教学中，有时需要大量的板书内容，而在课堂40分钟内，如仍采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，如不板书而口

2、头说明，则往往会词不达意。这时候，如采用多媒体技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，高效的使用课堂时间。例如在学习时板书内容很大；多媒体技术成为我们最好的显示工具，老师避免在课堂内书写大量的板书，节省大量的时间，增大课堂教学容量。多媒体技术改变了我们传统教师粉笔加黑板的不足，多媒体技术彳各过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，故在数学课堂教学中，可以把信息技术作为演示工具传统的“粉笔加黑板”的数学教学手段，在处理数学上的一些动态图像时，所谓的“动点”特别是作图只能用黑板上的一个静

3、态的“定点”来表示，导致学生难以更好的理解。如在教学《时、分的认识》时，学生对于1小时二60分的概念很模糊，的概念，缩短了课堂教学内容与学生之间的距离，为学生迅速掌握知识架起了桥梁。在数学课堂教学中，信息技术更好的作为了我们教学的演示工具。课堂上互联网技术下的多媒体信息技术解决了我们数学教育的显示工具和演示工具，然而互联网技术下的网络技术也课下也更好的服务我们的学生和老师，传统的数学教育，如果学生课上没有听懂，放学后，就很懂，因为我们的数学知识很抽象。特别是经建成校园网和或联入互联网的学校，数学教师已不再是获得数学知识的唯一知识源，学生通过访问网络上与数学知识

4、相关的网站获取知识，学生通过QQ或微信通，互发E-ma订等形式进行数学问题的讨论，教师就由知识的传道者变成学生学习的促进者。学生在网上进行交流、讨论，这样就让每个学生都有机会阐释自己的观点和思想，又可及时借鉴他人的意见。教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而应把主要精力放在如何教会学生“学”上，使学生“学会学习”，指导学半懂得从哪里获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。.在数学课堂教学中，信息技术可以提供资源环境互联网网络教学还实现了资源共享，多媒体教育教学资源库提供了针对性的素材，这在以前的传统教学中都是无法实现和

5、不可想象的。网络环境下的教学资源的特点：信息资源永远开放的；传播媒介多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。在数学课堂教学中，各种教学资源都可以从Internet获取，信息技术可以为数学教学提供资源环境。如教学《扇型统计图》时，让学生在课堂上利用互联网搜索引擎直接查询经济发展的有关数据，通过实时查询，使学生体会到所学知识是来源于实践、应用于实践的，同时也使学半了解到互联网具有巨大的信息资源。总之，信息技术与数学教学的整合是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展趋势。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，作为教师，应该把握信息技术发展带来的

6、机遇，努力探求信息技术与数学教学的整合，为教学注入新的活力，让学生在知识的海洋里自由遨游。信息技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导一主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学过程屮，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。简而言之，信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅

7、助教师教学的演示，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息Z间、网络虚拟世界与现实世界Z间的融合。二、信息技术与课程整合的意义以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教师网络、校园网和Internet等，将其与课程整合有以下几方面的意义。1•增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力。2•使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能。3.不仅促进了班级内学生的合作交流，而且还促进了本校学生与全球性学习社区的合作交流，从而开阔了学生

8、的视野。4.能更好地实现个别化学习，而