第3节《细胞核—系统的控制中心》教学设计.doc

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1、第3节《细胞核—系统的控制中心》教学设计课程名称《细胞核——系统的控制中心》授课人王丹学校名称汉南二中教学对象高一科目生物课时安排1课时一、教材分析内容包含教材版本及章节、教学对象等信息。本节内容为人教版必修一《分子与细胞》模块，第三章第3节(1)本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步的认识。(2)其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程

2、。教学对象为高一年级学生，他们已具备一定的分析总结归纳的能力，所以本节课提供大量资料，让学生分析讨论，重在培养这种从已知知识获取新知识的能力。二、教学目标及重难点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1、知识方面：阐明细胞核的结构和功能。2、技能方面：尝试制作真核细胞的三维结构模型。3.情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。教学重点：1、细胞核的结构与功能（突破：分组讨论：实验设计和资料分析）2、染色质与染色体的关系（突破：PPT演示）教学难点：1、资料分析能力培养及体会细胞核结构与功能相适应（突破：大量资料分析）2、染色质与染色体的关系（突破：P

3、PT演示）三、教学策略选择与设计教学策略：1、细胞核的功能分组活动，安排了实验设计和资料分析，在主动探究和分析中得到结论，增强学生接受知识的主动性同时将生物学理念和思想贯彻到平时的教学活动中去。教学策略：2、细胞核的结构（1）视频展示三维结构动态图像，全方位理解结构。（2）大量资料分析，让学生主动分析中体会结构与功能相适应这一普遍规律。（3）PPT演示染色体与染色质变化，使难以理解和讲述的知识形象直观，使学生轻松理解。1四、教学过程教学过程教师活动学生活动导入【问题探讨】出示教材P52细胞电镜照片，思考讨论：1、你能指出哪部分是细胞核吗？2、细胞核在细胞中起什么作用？3、没有细

4、胞核，细胞还能存活吗？4、没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？5、没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？图片和情境创设吸引学生好奇心，学生讨论，根据已有知识猜测答案。教学内容【主动探索，获得知识】指导学生通过“资料分析”总结出细胞核的功能。1、生物的肤色是由细胞核控制2、细胞核控制着细胞的分裂、分化3、细胞核是细胞生命活动的控制中心4、生物体形态结构的建成主要与细胞核有关总结:细胞核控制细胞的遗传和代谢采用小组讨论的模式：1.探究实验：学生分组讨论然后设计实验探究细胞核的功能。2.资料分析：通过对给出材料的分析得出结论。教学内容细胞核的结构：核膜、核仁、核孔、染色质各部分结构及其功能

5、。染色质和染色体的相互转换关系。1.阅读课本，熟悉细胞核结构2.通过资料分析，得出每个结构的功能3.观看染色质与染色体转换动画，体会染色质与染色体的关系。教学内容细胞是一个统一的整体结合本节课所学知识，让学生主动理解这句话，学生自己分析回答。课堂小结本节课知识小结学生主动起来概括本节课学到的知识课后作业1、尝试制作真核细胞的三维结构模型2、思考同一生物体各细胞形态结构不同的原因课下分小组完成下节课给予评价五、教学反思本节课的知识并不是很难，但是四个资料的逻辑性不是很强，所以在引导式探究的教学过程时，教师非常重视对资料内部联系的分析启示，使得学生在讨论过程中一步步地将细胞核的功能

6、和结构理解的更充分。同时也体会到“结构是功能的基础”这个学科内在逻辑的学习。学生在明确了探究学习的目标后，能积极投入到学习中去，这不仅锻炼了他们的学习习惯，更使他们在学习中找到了乐趣，对学习生物的积极性更加提高了。值得大家注意的是，因为教学过程中主要由学生推进课程的进度，所以教师要严格控制好时间的安排，处理好相应材料的增减，对教师和学生的要求都很高。1