《细胞核—系统的控制中心》教学设计.doc

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1、《细胞核——系统的控制中心》教学设计河北保定市第三中学杨丽杰【指导思想】一、通过问题串引导全体学生分析资料和数据，体会从现象到本质的推理过程，培养学生处理信息获取新知识的能力，以及分析问题和解决问题的能力，以体现“面向全体学生”的基本理念。二、以小组合作的形式，制作细胞的三维结构模型，使学生“领悟建立物理模型的科学方法及其在科学研究中的应用”，以体现“倡导合作探究”的基本理念。三、在全面获得知识、提高能力的同时，培养学生科学的探索精神和科学的治学态度，以体现“提高生物科学素养”的课程基本理念。【教材分析】《细胞核——系统的控制中心》是人教版高中生物必修1第三章第三节的内容，是细胞结构的最后

2、一节，通过学习使学生比较全面完整地认识细胞的亚显微的结构和功能，也为后续学习细胞增殖、遗传和变异奠定基础，在知识结构上起到承上启下的作用。同时也进一步深化“结构和功能相统一”的生物学观点。为了更好地实现本节课标要求“阐明细胞核的结构和功能”，“尝试制作细胞核的三维结构模型”，落实高中生物课程理念，本节教材创设了不少有利于学生思考分析的资料和实验，所以原则上尊重教材的问题情境资料，通过设置问题串引导学生分析问题，得出相应的结论，从而体会从现象到本质的过程，实现课堂教学的生成性。通过分析伞藻嫁接实验和核移植实验，让学生学习生物学研究的一般方法和过程。最后有了基本的知识和概念，让学生自由结组动手

3、尝试制作真核细胞的三维结构模型，加深巩固对细胞核结构的理解，还使学生学习和体会合作的愉悦”。本节教材有多个生物学实验资料，有图表，有模型，不仅能够让学生比较深刻地体现生物科学是实验性科学，同时还能很好地实现新课程的课程理念和目标要求，具有很高的教学价值。【教学设计思路】关于细胞核的结构和功能属于微观水平的内容，现实生活中摸不着看不见，学习起来有一定的难度。因此教学过程一定要利用现有的图片资料和媒体手段突出实验过程突出直观性，以其促进学生对知识的理解和学习。通过问题情境和问题串的设计，促使学生积极思考问题，主动参与讨论，循循渐进，层层深入，总结出细胞核的功能。关于细胞核的结构，因其是事实存在

4、，所以采用讲解的办法让学生掌握此部分知识。关于制作真核细胞的三维结构模型因课时紧张，当作作业布置给学生，提出具体制作要求和原则，学生自由结组课余时间完成，有必要课上展示。下面是设计思路。【教学目标】一、知识方面1、阐明细胞核的结构和功能。2、描述染色质（染色体）的化学组成。3、说明细胞质与细胞核之间相互关联和协调一致。二、能力方面1、培养学生设计实验、分析实验结果的能力。2、进行资料分析和实验数据的解释，提高思维推理能力。3、尝试制作真核细胞的三维结构模型。三、情感方面1、体验科学研究工作的方法和过程，增强学生探索新知识和创新的意识。2、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。3、在合作与交流

5、中分享建立真核细胞物理模型后的愉悦。4、逐步形成结构与功能相统一的观点。【教学重点】1、细胞核的结构和功能。2、制作真核细胞的三维结构模型。【教学难点】1、领悟细胞核是遗传信息库；2、理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。【教学方法】问题教学、讨论式、启发式、演示实验法【课时安排】2课时【教具准备】多媒体课件、学案【教学过程】教学内容教师组织和引导学生活动设计意图导入新课展示哺乳动物红细胞、人体口腔上皮细胞、平滑肌细胞、成纤维细胞图片。哺乳动物成熟的红细胞的结构和其他人体细胞相比有什么不同？成熟的红细胞还能生长和分裂吗？请同学们思考：如果没有细胞核，细胞还能存活吗？没有细胞核，细胞还能合成蛋

6、白质吗？没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？刚才大家的答案只是猜测，没有科学依据，今天我们就通过研究细胞核的结构和功能来找到这些问题的答案。分析讨论思考回答根据已有知识尝试推断：能或不能创设问题情境，引发学生对细胞核功能的探究兴趣。细胞核的功能引导学生结合课件图片，完成资料分析。实验一：变形虫切割实验思考：实验中涉及了变形虫哪些生命活动？你可以得出什么结论？实验二：蝾螈横缢实验思考：从实验可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？实验三：美西螈核移植实验思考：实验说明美西螈的颜色是由细胞中的什么结构控制的？实验四：克隆羊实验。思考：进一步说明什么？实验五：伞藻嫁接与核移植实验思考：实验说明

7、生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？分析讨论，思考回答问题。实验涉及了变形虫摄食、分裂、生长、再生、应激性等生命活动。细胞核是生命活动的控制中心。实验说明没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。细胞核控制着细胞的分裂、分化。实验说明美西螈的颜色是由细胞核控制的。生物性状的遗传主要是由细胞核控制的，因为细胞核中有DNA实验说明了生物体形态结构的建成，主要与细胞核有关。充分利用各项资源，引导学生通过观察、讨论、分析得