读古诗,学作文.doc

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1、《读古诗，学作文》——专题研究之我见李月香从2012年春季开始，我们培英学校的全体语文老师尝试着进行了“读古诗，学作文”的作文教学实践，通过大家的共同努力和我个人的认真专研，收到了不错的效果。我所代的是二年级，结合学生的特点，我注重把古诗文作为写话的材料，运用古诗文的写法和技巧，指导学生在诗的意境中，通过想象，把古诗编成简单的故事或描写成优美的画面。在具体的实践过程中，归纳总结出以下几点实用的写作方法：一、拓展外延，多角度练写全文。有些古诗文内容充实，结构完整，人物个性鲜明。这就可以作为对学生写话的有机补充，有选择地进行练笔。练笔时，为使学生

2、更深刻地理解诗意，我将诗的出处、背景，诗人的情感，进行适当的补充，在学生领悟了诗的意思之后，让学生进行练笔。如：我在教给学生唐代诗人贺知章的《回乡偶书》时，给他们补充了贺知章年轻时离家出外做官，到老才回家的资料，学生了解了诗的由来后，写出了白发苍苍的贺知章回乡后和一群孩子的对话，故事编的淋淋尽致，真实可信读后让人回味无穷。二、.创设情境，想象画面。如：我在教学杜甫的,.《绝句》时，通过创设情境和补充资料，把学生带入杜甫的成都草堂，然后通过想象画面，把杜甫草堂的美景和他当时的心情都描述得栩栩如生，小小二年级学生，能这样去读古诗，想画面，写诗境，

3、真的很不错。三、．根据需要，有目的练习片断。学生的作文水平是不一致的，存在一定的差异，也具有一定的共性。我就根据学生的实际情况有目的、有步骤、有针对性地进行写作训练。这里所说的写作训练是根据需要，有选择地进行片断训练。如：《草》要求学生根据诗作，描绘出一幅熊熊大火中的小草，被化为灰烬的景象。对学生进行写景片断训练。再如：《小儿垂钓》要求学生用通俗易懂的语句，描绘出一个头发蓬乱，手持钓竿，掩映在河边草丛中，行人问路，急忙摇手，但却不应声的天真儿童，自由自在钓鱼的样子。四、仔细观察，真实描写。古诗《咏鹅》作者按从上到下的顺序描绘了鹅的形体，从“曲

4、颈”到“白毛”再到“红掌”，抓住了部位的鲜艳色彩“白毛”“红掌”，还有神态动作“歌”“浮”“拨”，把鹅在水中悠然自得地漂游的样子写得活灵活现，十分可爱，是一则描写小动物外形的很好的范文。通过诵读，我引导学生明白描写小动物的方法与规律是“按顺序，抓特点”写出它的与众不同之处。“读古诗，学作文”是一个很深奥的课题，有许多东西值得我们去探究商讨。只要我们去发掘其中的宝藏，踏实的进行训练，相信学生作文水平与语言素养一定会更上一层楼的！也相信我校的这一课题研究一定会结出丰硕的果实！