19我和祖父的园子.docx

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1、【教学反思】《我和祖父的园子》是语文s版四年级下册第五单元“爱意浓浓”中的一篇精读课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父

2、的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美1.反复朗读，品味感受在教学中我用了大量的时间，变换多种形式如：自读、默读、引读、合作读等来让学生反复读文，理解文本，丰富感受。通过读文，学生对我童年生活的自由快乐，祖父对我的疼宠呵护，有了较为深入的了解。2.寻找文眼，形散神聚首先，在教学中要立足文本的特点，要遵循学生的阅读规律，从学生阅读的前理解出发，寻找“牵一发而动全身”的线索，以此来推进教学流

3、程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的”可谓文眼，扣住此句，引领学生，走进文本，研读文本，体会园中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的爱给予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由浅入深，使学生对“自由”的理解逐步深刻与丰满，使教学如同一篇散文，形散神聚。其次，在教学中始终抓住一个问题“这是个（）的园子”，一步步引导学生理解到这是个生机勃勃的、自由的、欢乐的、充满爱的园子。3.激发想象，体会温暖在本文的教学中，我采用了让学生想象情境的方法，来让学生体会祖父对我的爱，以激发朗读的兴趣，在学习“我在园子中的活动”这一部分是，激发学

4、生想象，在学习文本的基础上进行补白，想想除了文中描述的我跟在祖父后面做的事情外，还可能做什么事，这时候学生畅所欲言，联系自己的生活实际畅谈，仿佛自己就是作者萧红一般，以此来引导学生领悟这个园子的欢乐。除此之外，让学生想象“当我——的时候，祖父总是在笑”，通过想象补白，来体会祖父对我的爱。4.倒叙课文、引导感悟我认为我在执教本课时，最大的亮点是打乱了课文原本的结构，从“自由之园”入手，先体会这是个自由自在的园子，园子里的鸟、花儿、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米等是自由的，作者萧红更是自由的，自由的作者在园子里都做了什么呢？学生回到6—18自然段学习，体会“快乐之园”。然而这份自由

5、、快乐是谁给的呢？——是祖父，因为祖父爱我，所以给了我无限的自由和欢乐。这样安排课文的结构，更能够让学生体会到祖父对我的爱。不足：1.课堂容量较大，想面面俱到，但反而顾此失彼，得不偿失。2.本文是一篇美文，在教学中让生多读，读中悟情，教师如何抓住有利时机让生入情入境，这是需要在以后的教学中继续研讨的。3.在上课时，我牵引学生的过多，如何放手让学生去学，让学生去悟是我以后的教学中应该学习的。