2019-2020年高中生物生态系统的能量流动教案2新课标人教版必修3

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1、2019-2020年高中生物生态系统的能量流动教案2新课标人教版必修3知识目标：理解能量流动的过程和特点，掌握能量流动的过程中生产者、消费者和分解者的作用，研究能量流动的重要意义。能力目标：培养学生识图能力、观察和分析能力、运用所学知识解决实际问题的能力，从而培养学生理论联系实际的能力。情感价值目标：通过“研究能量流动的意义”的实例介绍，ＳＴＳ教育思想，使学生树立科学价值观。知识总结生命不是由许多有机物堆积起来的，而是一个高度有序的系统。任何一个系统要维持其高度的有序性，必须不断地从外界输入能量，生态

2、系统也不例外。生态系统的能量流动就是指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。它始自生产者固定太阳能、沿着食物链（网）进行、单向流动、逐级递减。对能量流动的研究可帮人们科学规划、设计和调整，从而使能量得到有效的利用。学习本节，要正确理解教材中表达不同内容的图表，培养自己运用适当的表达形式准确描述一些生物学现象的表达能力。学习时应密切联系实际，通过思考和讨论既加深对所学知识的理解，又培养自己分析问题、解决问题的能力和勇于实践的精神。生态系统的能量流动合作与讨论1.请思考有关能量流动的一些问题：能量

3、流动的起点、途径、流经生态系统的总能量、每个营养级的能量来源和去路、单向流动和逐级递减的原因、“林德曼效率”的含义。我的思路：（1）能量流动是从生产者固定太阳能开始的；（2）能量流动的途径是食物链和食物网；（3）流经生态系统的总能量是全部生产者固定的太阳能的总量；（4）每个营养级的能量来源：生产者的能量主要来自太阳光；各级消费者的能量来自上一个营养级，流入各级消费者的总能量是指各级消费者在进行同化作用过程中所同化的物质中含有的能量总和，消费者粪便中所含有的能量不能计入排便生物所同化物质中的能量；分解者

4、的能量来自生产者和消费者；（5）每个营养级的能量去路：一是通过呼吸作用分解一部分有机物，释放能量，供生命活动利用；二是随尸体、排泄物等流入分解者中去；三是有一小部分有机物中的能量流入到下一个营养级中（最后一个营养级除外），这是通过捕食关系进行的；（6）能量在流动中逐级递减的原因是：第一，各营养级的生物都会因呼吸作用消耗相当大的一部分能量；第二，各营养级总有一部分生物未被下一个营养级的生物所利用；（7）能量流动之所以是单向的原因是：第一，食物链中各营养级的顺序是不可逆转的，这是长期自然选择的结果；第二，

5、各营养级的能量大部分以呼吸作用产生的热能的形式而散失掉，热能是能量流动的最终归宿，这些能量是不能重复利用的；（8）“林德曼效率”即“十分之一定律”，其含义是“在输入到一个营养级的能量中大约只有10%～20%的能量流动到下一个营养级”。这里的能量指的是该营养级生物同化的能量。即能量传递效率=下一个营养级的同化量/上一个营养级的同化量×100%。2.请试着将本节知识用框图加以归纳。我的思路：图5－10生态系统的能量流动自主练习1.什么是生态系统？2.生态系统主要包括哪些成分？各成分之间通过什么相互联系？联

6、系的渠道是什么？答案：1.生物与生物之间、生物与无机环境之间通过能量流动和物质循环相互作用形成一个自然系统，这就是生态系统。2.不同的生态系统中都有不同的物种成分和非生物的环境，但从功能看都由四部分组成：非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者。它们之间靠能量流动和物质循环相互联系。渠道是通过食物链和食物网进行的。因此，能量流动和物质循环是生态系统的动力核心，也是生态系统的基本功能。