2019-2020年高考英语 5年高考3年模拟 专题十五 完形填空（浙江专版）

《2019-2020年高考英语 5年高考3年模拟 专题十五 完形填空（浙江专版）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年高考英语5年高考3年模拟专题十五完形填空（浙江专版）【备考策略】一、完形填空的题型特点　　近几年来的完形填空题，有以下几个特点：　　1.短文难度基本稳定，与高中英语教材课文难易基本相当。　　2.短文选材一般为故事性文章，极少采用其他题材的文章。但往往不按时间顺序平铺直叙，有插叙或倒叙，有时还夹有描述和议论。　　3.短文的第一句不设空格，提供给考生一个思路，以便考生做题。　　4.考查内容主要是逻辑上的通顺，极少是考语法，所以每题四个选项大多属同一语法范畴。　　5.短文长度基本稳定，一般在250~300个单词左右。　　二、完形填空选项设置的几

2、个特点　　1.同义、近义词辨析型。多倾向考查动词、名词、形容词。(平时要多把这几类词性的词归纳记忆)　　2.固定搭配型。多倾向考查动词和介词或副词、名词和介词、形容词和介词，典型句子结构的搭配。　　3.常用语法。时态和语态、从句连词。　　4.根据上下文的逻辑关系确定选项型　　三、完形填空的解题步骤　　时间分配：　　1)通读全文，领会大意(2-3分钟);　　2)逐句阅读，选出答案(6-7分钟);　　3)猜测难点、整体复查(2-3分钟)。　　1.跳过空格、通读全文、把握大意。先跳过空格，通读试题所给的要完形填空的短文，获得整体印象，做到弄清文脉、抓住主旨，较好地

3、把握短文大意。要在阅读理解短文意思的基础上才开始判定选择，切忌仓促下笔。　　2.结合选项、综合考虑、初定答案。在理解全文意思的基础上，再结合所给备选项细读全文，联系上、下文内容，注意从上、下文的语法结构和词语搭配及从选择项中寻找解题的提示，以词、句的意义为先，再从分析句子结构入手，根据短文意思、语法规则、词语固定搭配等进行综合考虑，对备选项逐一进行分析、比较和筛选，排除干扰项、初步选定答案。　　3.瞻前顾后、先易后难、各个击破。动笔时要瞻前顾后、通篇考虑、先易后难。对比较明显直接的、自己最有把握的答案先做，一下子不能确定答案的，先跳过这一空格，继续往下做，最

4、后回过头来再集中精力解决难点。这时可结合已确定答案的选项再读一遍短文，随着对短文理解的深入，可以降低试题的难度，提高选择的正确率。　　4.复读全文、逐空验证、弥补疏漏。完成各道题选择后，把所选的答案代入原文，再把全文通读一篇，逐空认真复查。看所选定的答案是否使短文意思前后连贯、顺理成章，语法结构是否正确，是否符合习惯表达法。如发现错误答案或有疑问的，应再次推敲、反复斟酌、做出修正。　　四、做完形填空选择题时应注意如下几点：　　1.完形填空的短文通常没有标题，且文章的首句和尾句一般不设空，要特别注重对首、尾句的理解，因为它们往往提示或点明文章的主题，对理解全文

5、有较大帮助。　　2.第一遍通读带有空缺单词的短文时可能一时把握不住短文内容，弄不清头绪，这是很正常的。此时要注意克服畏难情绪和急躁心理，应稳定情绪，再将短文读一、二遍，直到明确大意为止。　　3.做题时切勿一看到一个空格就急着选出一个答案，这样往往只见树木不见森林。由于缺乏全局观念，极易导致连续选错。因为完形填空不同于单个句子的选词填空，其空白处是位于一篇文章之中，因此必须纵观全文、通篇考虑。　　4.每篇完形填空所设的空多以实词为主，所提供的四个备选项中只有一个是正确的，其它三项均为干扰项。而干扰项也多半与前、后的句子或词组可以形成某种搭配，即如单从语法角度判

6、断则无法确定，还必须从语篇意义上加以鉴别。　　5.动笔时先易后难，先完成容易、有把握的答案，这样可以增强自信心，然后再集中精力解决难点。对于实在无法确定的，可以从文中同样结构或类似结构中寻找提示，大胆地作出猜测。在不能确定答案的情况下，要凭语感和第一感觉。一经确定的答案不要轻易改动。　　6.结合生活常识和中西方文化及上下文选出最佳答案。　　五、突破完形的注意事项　　1.近可能多地积累和接触不同的新词汇，并有意识地记忆常考高频词。　　2.提高阅读速度，训练快速阅读。最好以同桌或小组的形式训练。　　3.训练题型不要过于单一，除了常规训练外，可以尝试选词填空、无词

7、猜词和篇章翻译等题型的训练。　　4.选择性做题，可以分类选择。记叙文、议论文、说明文等有代表性的做几篇，或选择做近几年的高考真题。　　5.要有规律地做题，题不在多而在精。每做一篇都要善于对比自己的思路和文章作者的思路，每做一篇都要总结自己失分的原因，并在下次做题时提醒自己不要再犯考点解析完形填空的文章多选自英文报刊、杂志或网站，选材多为贴近日常生活，具有一定故事情境和情感教育意义的短文。体裁常为夹叙夹议，由叙及议，前面大部分常采用第一人称叙述某件生活小事，最后一部分上升为议论，从生活中的小事得到的心灵感悟以及对人生态度的启迪。中西方文化、语言背景的不同造成了

8、逻辑思维方面的差异，这就要求学生带着“跨文化意识”去