浅谈生活中的物理

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1、浅谈生活中的物理物理学是一门以实验为基础的科学，对于我们农村中学來说，条件简陋，如果能善于利用身边的器材做物理实验，不仅能弥补中学物理实验仪器的缺乏，而几有利于培养学生的动手实践能力和激发学生的学习兴趣。同时，使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种实验，可以拉进物理学和牛活的距离，让学生深切的感受到科学的真实性……。所谓身边器材做物理实验，是指用那些材料易得、简便易做、趣味性强、形彖生动、效果明显的物理实验。“坛坛罐罐当仪器，拼拼湊湊做实验。”瓶、水、纸、线、铁丝、木棒、玩具等都能作为实验器具，尽可能不花钱就能做实验，从实验屮亨

2、受学习的乐趣。一，利用“用的”来做物理实验初识物理，进入第一章《声现象》讲述声音的传播时，就可以用家里的纸杯引导学生制作“土电话”---・二个纸杯，底部穿孔，系上细线，拉直即可通话，有趣而生动，学生们会很乐意去完成它，在玩中学到了声音通过介质传播。不用花钱又享受到了学习的乐趣！在学习真空不能传声时，用抽气机很难成功的将玻璃罩屮的空气抽尽，不如换个做法,将工FI卡片的音乐芯片的开关打开，音乐声响起，然后将其放入空的暖水瓶中，塞紧瓶塞,音乐声消失。实验设计时用极易寻得的暖水瓶克服了课堂上制备真空的难题，实验对学生来说感到格外亲切，拉近

3、了物理学与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性，科学和口常生活的关系。同样的道理，在学习大气压强时，为了证明大气压强的存在，可以用一个平口杯子盛满水，然示用硬纸片轻轻盖住杯口，迅速倒置，结果会让孩了们人吃一惊，水居然没泼出来？激发出极大的求知兴趣，教师可趁机引入知识，收到事半功倍的效果！在学习压强吋，用食指和大拇指分別压住铅笔的两头，两手指压痕深浅不同，说明压强的大小与受力血积的大小有关。手指压铅笔尖时手指也会感觉到疼痛，这说明力的作用是相互的。二，利用“吃的”来做物理实验食物是我们赖以住存的物质，利用牛活屮的食物可以做很多

4、物理实验，且实验材料经济、易得、易取，实验现象生动、明了，它能使学生感受到物理知识就存在于我们的生活屮，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。烧瓶'吞’鸡蛋”是初屮的一个实验，卅來证明人气压强的存在。去壷的熟鸡蛋被烧瓶吞进去之后，“如何再弄出來”成了一个难题。我看到一些老师想尽了各种办法，或电、或夹、或挖，最后要么弄不出，要么鸡蛋弄烂了，不能再用。我想，既然可以利用大气和密闭气体的压强差将鸡蛋“吞”进烧瓶，同样也可以利用压强差将鸡蛋“吐”出烧瓶。丁•是，我设计了一个“烧瓶'吐'鸡蛋”的实验：将烧瓶瓶口朝下，使鸡蛋从瓶内封住瓶口（可视情况

5、加些润滑汕），再川酒精灯给密闭气体加热，这时，鸡蛋乂被“吐”出烧瓶。学生看了啧啧称好，生活中蕴涵着无尽的物理知识！又例如，探究物体沉浮的条件时，可将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态,最终沉入杯底。这说明浸在液体中物体的上浮和卞沉，决定于它所受浮力和重力的合力。鸡蛋很容易找到，若引导学生利用鸡蛋做实验，既对说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。三,利用“丢的”来做物理实验一些废I口物品也是可以充分利用的实验资源，如废I口的纸盒、易拉罐、塑料瓶

6、、I口弹费、橡皮筋等，充分地利用他们，不仅可以变废为宝，而且有利培养学生的环保意识和勤俭节约的习惯。例如在摩擦力的教学中，教师先在一个容量为2-5升的雪碧瓶里装满水，旋紧瓶盖，然后让一位力气小的女生手握雪碧瓶，将具举高，女牛轻而易举的完成。接着在雪莉瓶外表ifii涂上洗洁剂，再请一位力气大的男生重复女生的动作，他使出全身力气，结果也没有•把雪碧瓶举起来。通过这个对比实验，课堂气氛迅速活跃起来，学生的好奇心和探究欲望一下被调动起來，学习了凸透镜后，要求学生课外收集身边的一些凸透镜，并用他们來观察身边的物体。学生们收集的凸透镜可谓五花

7、八门：盛满水的玻璃杯、盛满水的透明气球、盛满水的饮料瓶、盛满水的一次性赠料杯、盛满水的废I口灯泡、玻璃球（如跳棋）,其至还有自己磨制的冰块等。V牛的积极性很高，对观察的结果也很好奇。这样的课外小实验简单易做，取材容易，不受条件限制，拉近物理学与生活的距离，对学生的独创性、想彖能力的培养有极大的好处。四，利用“玩的”做物理实验玩具也是一种难得的课程资源，利用玩具开发低成木物理实验，可以让学生在玩屮学习物理知识。在玩具店，有一种玩具，叫“不倒翁”。只见它笨笨的身子左晃晃右摇摇，一幅悠然口得的样了，让人好气又好笑，忍不住用手将它扌恩倒，

8、谁料一放手，它又能站立起來，让人无可奈何，学牛们自然都会对它产牛兴趣和好奇。仅仅停留在好奇的层面，不是我们物理教学所需要的，我们来个顺水推舟，提出我们的探究课题——“不倒翁”为什么能平衡？学生通过猜想与假设、观察与思考、分析与验证，最终弄懂其中的原