《水的电离和溶液的酸碱性》教学设计-(23370)

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1、--《水的电离和溶液的酸碱性》教学设计一、教材分析《高中化学课程标准》明确指出：加深和发展对化学变化的本质认识，了解化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用，能对生产生活和自然界中有关化学变化现象进行合理的解释，体会化学科学对提高生活质量和推动社会发展所起的重要作用。以此为指导思想，在本节课的设计中，利用“如何检测自动售水机中的水是否健康”的问题作为任务驱动，引导学生走进水的微观世界，学习与水的电离平衡相关的化学知识，完成饮用水的pH检测实验，从而体会化学科学对提高生活质量和推动社会发展所起的重要作用。教材分析：水的电离和溶液的酸碱性一节为选修4《化学反应原理》第

2、三章第二节部分内容，它是前述第二章化学平衡理论知识在水溶液中的拓展与应用，水的电离平衡是建立在对弱电解质电离平衡理论的深入认识基础上的，而后续的盐类水解平衡则是前述两节内容的综合应用，它们在知识的认识水平上是渐进的，因此本节内容在教学功能上起着承上启下的作用。二、学情分析学生分析：学生对水的原有认识停留在“水是由水分子构成的”和“纯水不导电”的基础上，通过本节的教学，学生会更深入的了解“纯水中除了水分子，还有极少量的H+和OH-”以及“纯水具有微弱导电能力”的事实，在情感上，由原来的爱护水资源的意识将提升为关注饮水健康意识，从而进一步树立更科学的生活观念和态度。三、

3、教学目标1、知识与技能：------会写水的电离方程式，知道水的离子积常数KW及其与温度之间的关系。------了解溶液的pH，知道pH与c(H+)的定量关系，初步掌握测定溶液pH的方法。2、过程与方法：通过水的电离平衡问题讨论，加深从平衡角度对水的认识，进一步发展利用推理和演绎的方法对信息进行加工从而获得结论的能力。------3、情感态度与价值观：通过如何检测水质的问题讨论，进一步体会化学中的宏观与微观、分类观以及对立统一的思想，知道pH调控在水质监测中的应用，体会化学科学对提高生活质量和推动社会发展所起的重要作用。四、教学重难点重点：水的电离的理解、pH与

4、c(H+)的定量关系难点：溶液中pH与c(H+)的定量关系------五、教学过程与教学资源分析1、教学流程图教学环节教学活动创设情境，【提出任务】如何检测自动售水机中的水提出问题是否合格？环节1：【问题1】常温时纯水的pH是多少？说明什看到微粒么？【问题2】纯水中氢离子从何而来？说明什环节2：么？【问题3】请书写水的电离平衡表达式。发现平衡【问题4】纯净水与健康饮用水中水的平衡环节3：状态是否相同？想到移动【问题5】你有哪些方案使水的电离平衡发生移动？环节4：【问题6】如何检测自动售水机中水的pH是实际应用否健康？如何操作？设计意图创设问题情境，关注饮水问题回顾

5、原有认识，培养信息处理能力循环利用旧知探得新知，深化已有认识，培养推理能力加深学生对水的电离平衡移动的认识体验定量实验，树立科学态度------2、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境引【展示】人们在自动售水机处排队学生观看、倾听、培养学生关入买水的图片思考注饮水健康的意识提出任【任务】如何检测自动售水机中的务：如何水质是否健康呢？检测自【过渡】什么样的水才是健康的水动售水呢？机中的【简介】国际最新饮用水健康标准：------水是否（1）不含有害人体健康的物理性、化学培养学生阅------1------健康？环节1：“看到”微粒环节2：发现平衡性和生物性污

6、染；（2）含有适量的有益于人体健康，并呈离子状态的矿物质（钾、镁、钙等含量在100mg/L）；（3）水的分子团小，溶解力和渗透力强；（4）应呈现弱碱性（pH值为7.2～7.8）；（5）水中含有溶解氧（6mg/L左右），含有碳酸根离子；（6）呈负电位，可以迅速、有效的清除体内的酸性代谢产物和多余的自由基及各种有害物质；（7）水的硬度适度，介于50～200mg/L（以碳酸钙计）。【介绍】今天我们重点关注饮用水的pH问题。为了完成任务，我们需要走进水的微观世界，在你认识中，水是由什么构成的？纯水导电吗？【问题1】常温时纯水的pH是多少？说明什么？【讲解】pH是c(H+)的

7、负对数，pH=-lgc(H+)【问题2】纯水中氢离子从何而来？说明什么？【思考】对比刚才所说的“水是由水分子构成的”，你有什么修订吗？【思考】图片中灵敏电流计的指针摆动，而小灯泡不亮说明什么？原来“纯水不导电的认识”是否正确？读信息的能学生对信息进行力阅读和思考回顾已有认学生回答：水是识由水分子构成的；纯水不导电培养学生的学生回答：pH=7，信息推理能说明纯水中H+浓力度为10-7mol/L锻炼学生根学生回答：由水据事实理论电离而来，可能预测的能力水中存在电离平衡：加深学生对H2OH++OH-水的微观世界的认识学生回答：水中除水分子以外，引导学生体还有极少量的