19 海滨小城

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1、世纪英才文化品质责任创新19海滨小城文本分析：本文主要描写了海滨小城的美丽景色，语言清新，字里行间流露出作者对小城的热爱之情。全文共7个自然段，主要写了海上、海滩、庭院、公园、街道5个场景，先写海滨，再写小城，意在把小城放在海滨这个大背景下，突出小城的美丽。教学设计时，首先要引导学生明确作者都写了哪些场景，然后按照从海滨到小城的顺序，抓住景物的特点，结合丰富的用词、多样的句式体会海滨小城之美。同时，还要引导学生学习借助关键句理解一段话的意思，巩固上一课学到的阅读方法。在自主探究的基础上，引导学生发现文章“分—总”的整体思路与“总—分”的结构形式之美，并尝试在写作中加以运用。教学

2、目标：1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个生字，会写“海滨、街道”等19个词语。2.正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。3.能找出第4至第6自然段中的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者按照空间变换顺序展开记叙的方法。2.了解海滨小城几个场景的特点，体会作者抓住场景特点进行观察描述的写法。3.从用词、句式等方面，着重体会文章的语言之美。教学难点：领悟“借助关键句理解一段话的意思”的阅读方法，并能在写作时实践运用。课时安排：2

3、课时14世纪英才文化品质责任创新1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个生字，会写“海滨、街道”等19个词语。2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，明白课文写了哪几个场景。引导学生理清文章结构，让他们根据自己的阅读感受初步说出课文描写的主要景物及其样子。一、激情导入，揭示课题1.出示海滨图片，引导学生欣赏，教师谈话激趣。导语：蓝色的大海，蓝色的天，银白色的军舰，白色的或灰色的海鸥；各种颜色、各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹，金黄色的海螺，出海归来的船队……，这一切是多么美丽、多么诱人呵！想去看看吗？告别了《富饶的西沙群岛》，今天老师就要带领大家一起

4、走进一座美丽的海滨小城。2.出示课题，齐读课题。3.质疑课题。思考：看到课题，你最想知道什么？过渡：同学们的大脑里，有这么多疑问！这座小城指的是哪座城市？是我们国家的吗？在哪儿呢？那里有什么特色？……好吧，现在就让我们带着这些问题一起走进课文。二、初读课文，检测预习1.出示自读要求，引导学生用自己喜欢的方式读课文。（1）借助拼音自读课文，边读边标记自然段。（2）运用查字典等方法，自学文中的生字，理解字词。（3）同桌合作学习生字，说一说自己记住了哪些字，哪些字比较难记，自己是怎么记住的。2.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名领读。教师相机引导点拨。海色民地满岸树热

5、带初了上去整海理14世纪英才文化品质责任创新凤树树石每（2）引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。◆书写指导：［靠］“告”要写得扁一点儿，最后一笔横压在横中线上。“非”的两竖在竖中线两边，左右三横都是中间的横最短，间距要均匀。［载］“土”中的“十”要写得小，第二横要写长；“车”紧靠竖中线，第一笔横压在横中线上，最后一笔横变提。［踩］足字旁与“采”相比而言要写得短，足字旁中的“口”要写得小，“止”要写得宽一点儿。“采”的上边部分“爫”要写得扁而紧凑，下边部分“木”的横压在横中线上，撇穿插到足字旁的下面，捺要舒展。◆易错提示：［遍］部首是“辶”，不要写成“廴”

6、；“扁”不要多写一横或一竖。［躺］左边的“身”做偏旁时长撇不出头。［洁］右上部分是“士”不是“土”。（3）学生自由练习书写生字，教师巡视，个别指导。3.理解词语的意思。（1）出示一组词语，指名学生朗读。（海滨浩瀚寂寞喧闹热闹每逢）（2）引导学生在文中找到词语所在的句子，朗读句子，说一说词语的意思。我的家乡在广东，是一座海滨小城。预设：引导学生说说广东省的地理位置，理解“海滨”就是“海边，沿海地带”的意思。看看我国还有哪些地方靠海。人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。预设：出示大海图片，感受大海的宽广。查字典，明确词义，“浩瀚”表示“水势盛大”。引导学生说说，浩瀚的大海、

7、广阔的大海、一望无际的大海……贝壳只好寂寞地躺在那里。预设：联系实际生活体验，理解“寂寞”就是“孤单冷清”的意思。引导学生说句子：“当的时候，我就会感到很寂寞。”船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。预设：结合“寂寞”，对比体会“喧闹”的情景。“喧闹”指“14世纪英才文化品质责任创新喧哗热闹”。引导学生想象场面，仿佛看到了什么，听到了什么。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。预设：与近义词“喧闹”进行辨别，引导学生想象花开时候的情景，明确“热闹”在文中指的是鲜花竞相开放、非