2019-2020年高中地理 全球气候变化说课稿 新人教版必修1

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1、2019-2020年高中地理全球气候变化说课稿新人教版必修1尊敬的评委老师，大家下午好：面对新课程的实施，让我们感受到了扑面而来的压力。如何应对这股压力？从我个人的观点来看，我认为两个方面需要我引起重视的：一方面是要不断对课程资源的开发与利用进行积极探索和实践；另一方面要认识到：改变学生的学习方式已成为教学的主旋律。这些都离不开一个前提，那就是对学生兴趣的培养。因此我希望通过创设和谐生动的课堂教学情境，来激发学生的兴趣，让学生的学习更富有自主性，合作性和主动性。尽我最大可能做到我是指路牌而学生来做司机。我今天说课的题目是全球气候变化，本次说课共分为四个部分，分别是说课标

2、、说教材、说学生、说教学过程。首先看本次说课的第一部分——说课标1、课标要求根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。三个关键点在理解和把握时应引起重视。一是“根据有关资料，说明”，这体现了课程标准对学生运用资料分析问题能力的具体要求；二是课程标准采用“全球气候变化”一词，而不是学生相对熟悉的“全球变暖”，其目的就是使学生通过学习能够区分两者之间的关系，能够正确看待全球变暖的原因，即目前的全球变暖现象本身是全球气候变化的正常体现，只不过人类的某些活动对变暖程度和趋势起了加剧的作用；三是课程标准的最终落脚在“影响”上，这反映出本节知识内容的学习在全球气候变化看作是客

3、观存在的事实基础上，探讨其对人类活动的影响。2、在新课标的指引下，教材也是给出了大量的资料、图片阐明全球气候的变化，并引导分析了近半个世纪以来，全球气温升高的主要原因可能是温室气体的数量的增加，及可能产生的影响和对策！第二部分：说教材：本章节可以看成是必修1前面内容的延伸，也为学生进一步学习必修2和必修3打下了坚实的基础，在整个高中阶段的地理学习过程中具有承上启下、贯穿始终的作用。同时，也是高考的核心内容。本章各节内容联系紧密，环环相扣。教材以大气运动为主线，将大气运动的原因（第一节）—能量交换作为基础铺垫；将“大气运动的结果”（第二、三节）—与人类关系最密切的天气和气

4、候作为“大气运动”的深化部分来呈现。本节则是综合前面所学的知识，进一步阐明全球气候变化，既是本章的概括和总结，又是联系实际、指导实践的重点内容。同时讲述人类活动对自然环境的影响，引导学生探究并认识自然地理的客观规律，学会尊重自然、按规律办事，树立全球环保意识。第三部分：说学生：高一学生身心发育基本成熟，好奇心强，具有强烈的求知欲望，但是好说好动，注意力不集中；从知识上来看，已具有一定的地理基础知识，但是综合分析能力不足，在学习上需要老师指导和帮助。自己所从教的班级学生是普通高中普通班的学生，综合能力不是很突出，有些学生的基础也比较弱，再加上必修1的前段内容难度大，造成一

5、部分学生对地理的学习兴趣大大的减少，因此如何重新激发学生对地理这门课的学习兴趣，让他们意识到通过自身的努力和同学间的分工合作还是能够学好的。这也是我重点考虑的。第四部分：说教学程序：根据课标的要求，本节课的重点在于体会研究过程与方法，培养学会分析问题的能力；难点在于这种大跨度的思维活动学生以往少有接触，可能会感到有些困惑，以及在时间尺度和空间尺度上理解全球气候变暖会有疑问。为了解决这个重难点，达到培养学生分析问题的能力的这个目的，所以，在备课的过程当中，我准备了大量的资料及图片，创设情境模式，激发学生的学习兴趣。课堂上引入讨论、辨析、角色扮演等活动方式，培养学生团结合作

6、的意识，促进学生思维的进步。我主要采用了多媒体演示与传统教学相结合的方法、情境教学法、启发式教学法等整堂课的内容共包括四个环节，导入新课（3分钟），组织学习（30分钟）、巩固练习（8分钟）、布置作业。导入新课之前，先简单介绍下教室布局：将班上的同学就近分为四个小组，课堂上讨论以小组为单位。1、导入新课（3分钟）：（案例3：问题探究，激发学生的兴趣，导出主题）问题引入：太平洋岛国图瓦卢被迫举国迁移的原因？大部分的学生都能经过思考，可以得出“温室效应造成的全球变暖是地球海平面上升的最重要原因”这一结论；而通过小组成员的相互启发、快速讨论交换意见，则能够进一步指出“近年人类工

7、业生产中排放大量的温室气体（如二氧化碳、氯氟烃等）造成的温室效应是地球海平面上升的根本原因”，并且注意到“人类对森林资源的破坏也是引起海平面上升的重要原因”。由这个案例的分析，我们可以引导出本节课的主要学习任务：全球气候变化。2、组织学习：（自学、探究、启发式教学）先给出本节课的学习思路，以便学生能更清楚课本的知识体系。同时给学生（3分钟）时间通读课文，熟悉教材。弄清楚什么是气候变化，什么是近现代气候变化这两个问题！基本趋势——地球发烧了全球气候变化可能影响——地球失常了应对措施——给地球降温然后让各小组分析、讨论图2.28、图2.29，