教学设计课题说课稿子及封面基本格式

《教学设计课题说课稿子及封面基本格式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实用文档（封面）2017学年春学期洪水小学课改优质课评选活动教学设计及说课稿授课学科：数学授课内容：《分一分》授课年级：三年级授课教师：赵慧萍授课时间：2017年4月21日实用文档北师版义务教育课程标准试验教科书三年级下册第六单元“认识分数”第1课《分一分》说课稿民乐县洪水小学赵慧萍我说课的内容是北师版义务教育课程标准试验教科书三年级下册第六单元“认识分数”第1课《分一分（一）》根据本课的教学内容，我将本课定位为一节动手操作课。接下来，我将从教材、学情、教学理念、教学目标、教学重点和难点、教法和学法、教学

2、过程、板书这几个方面来呈现我的说课。一、说教材本节课是北师大版三下初步认识分数的第一课时，是学生关于数的认识的又一次扩展。是在学生已经掌握整数“平均分”的基础上进行教学的，是本单元的“核心”，也是以后继续学习分数和学习小数的基础。在整个小学数学教学体系中占有重要地位。二、说学情三年级的学生,分数的概念是初次接触，分数被作为整体的一个部分，离不开平均分的经验。根据学生的生活经验，他们在头脑中已有比较感性的认识，比如说“一半”，还有学生见过，听过，接触过简单的分数的。这都为学习本课打下了良好的学习基础。三、说

3、教学理念理念一：“人人学有价值的数学”。理念二：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。实用文档理念三：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。四、说教学目标1.在具体情境和直观操作中理解分数的意义；知道分数各部分的名称；能正确读写简单的分数。2.经历探究分数意义的活动，提高学生观察探究、动手实践、分析概括等能力。3.了解分数在生活中的应用价值，感受数学与生活的联系，体会学习分数的必要性。4.激发学习兴趣，感受数学学习乐趣，体验生活中的数学。五、说教学重、难点重点：会正确读写简单分

4、数，认识分数各部分的名称。难点：理解分数的意义。六、说教法学法教法：1.情境教学法2.操作发现法：依据学生已有的生活经验和知识脉络,以课标精神为指导，我将在教学活动中注重培养学生的动手操作、动眼观察、动脑思考能力，通过让学生在“折一折”、“涂一涂”等动手操作中理解分数的意义。学法：1．合作交流法;2．动手操作法；七、说教学流程为了使上述分析在课堂教学中得到落实，我预设如下三个教学环节，首先我来说说第一个环节“创设情境、激起兴趣”。在这一环节中我设计了“动手不动嘴”游戏。我设计这一环节，目的是让学生体会：有

5、些数不能用整数来表示的，使教学从整数很自然的过渡到分数。实用文档游戏介绍：老师和大家做个互动游戏，游戏规则是回答问题不用嘴，答案是几用拍手表示。老师把4个苹果平均分给笑笑和淘气两个人，每人分得几个？如果把2个苹果平均分给笑笑和淘气，每人分得几个?如果只有一个苹果给两个人分，每个人分几个？用什么方式表示呢？“用什么方式表示‘半个’呢？”带着这个问题我引领学生进入第二个教学环节“动手操作，探究新知”。“动手操作，探究新知”是学生学习数学的重要方式”根据理念，我把此环节分成四个知识进行教学：第一个知识点认识二分

6、之一。第一个知识点我主要让学生以小组为单位讨论“用什么方式表示半个？”接着再组织学生交流汇报，把有代表性板书出来，然后进行对比这些表示方式，哪种更简便，更合理？最后我向学生介绍全世界通用的“一半”用1/2来表示，并揭示课题。《课标》指出“人人学有价值的数学”，依据这一理念，我设计了以上教学过程，在这过程中，展示了学生不同的思维过程,让学生经历了从运用自己符号表示到运用数学符号表示的过程，感受学习分数的必要性。在当学生对分数有了一定的认识之后，我预设了第二个知识点“涂一涂”。在我们生活中，还有很多的物体或事

7、物可以用二分之一来表示，你能分别涂出它们的二分之一吗？/为了加深学生对分数意义认识，我预设了第三个知识点：提高认识，强化平均分。交流时注重引导学生明确“一半”也就是说分成的两份要一样大小。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，在这一理念指导下，我从学生的现实学习状况入手，通过涂、折等活动，让学生充分调动自己的各种感观，巩固学生对“平均分”的理解，加深体验分数的意义。实用文档为了加深认识与体验分数的产生过程，我预设了第四个知识点：进一步探索研究,拓展分数的意义。师：你还想认识哪些分数呢？请拿出正方形纸

8、平均分成4份，说出涂色部分表示的分数，并和小组内同学说说它的意义。汇报时，我请有代表性的学生展示自己的作品，并说说是怎样得到这个分数的。在学生感知多个分数之后，我开始用举例的形式认识分数，讲解3/4的读写法及分数各部分名称。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，基于这一理念，我设计以上环节，其作用是让学生通过自己动手操作自己想认识的分数，促进学生进一步理解分数的意义。评价的目的在于激励，在学生对分数有了初