生物进化的学说

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1、16-3生物进化的学说教学目标知识目标1.认同生物进化论的观点。2.描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因。3.说出达尔文生物进化的基本思想及其意义。能力目标1.知道达尔文进化论的实质。2.能够较准确判断达尔文地雀的进化顺序。3.能运用达尔文进化理论解释桦尺蛾的变化。情感态度与价值观目标1.学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。2.认识主流的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。3.领悟科学没有绝对的真理，科学知识只是一个不断深化的过程，培养科学怀疑精神和创新精神。教学重、难点教学重点达尔文生物进化学说的基本思想

2、。教学难点达尔文进化学说与其他进化学说的关系。课前准备教师准备1.收集有关自然选择的材料，准备多媒体课件。2.达尔文环球旅行的视频。3.达尔文地雀喙进化的图片。学生准备要求学生通过资料、网络等查询有关生物进化的资料。【教学流程】一、情景引入用多媒体展示《爬行动物时代》短片。学生观看视频。教师提问：同学们看了爬行动物时代的视频。恐龙曾经是地球上的霸主，长达1亿多年，但是，它们却在距今6500多万年前神秘地灭绝了，恐龙为什么会灭绝？（是大行星撞击地球引发火山喷发造成的，还是因为恐龙不能适应当时的环境变化而逐渐消亡的……）究竟哪种说法更正确呢？

3、为什么总会有一些物种灭亡，新的物种又是怎样形成的？推动生物进化的原因是什么？这就是今天要讨论的话题。设计思想这样设计从学生已知的知识入手，学生容易接受，又能引发兴趣，容易打开学生思路。学生观看视频，思考物种灭绝，生物进化的原因，激发求知欲以及探究的欲望。二、探究过程师生互动1：学习科学家的故事，引入自然选择学说。教师：在生物进化的过程中，不断有新物种的产生和旧物种的灭绝，推动生物进化的原因是什么呢？对于这个问题，人们提出了各种不同的解释。其中，达尔文在吸收前人进化思想的基础上提出的“自然选择学说”，被恩格斯赞誉为“19世纪自然科学三个发现”之

4、一。第4页（播放达尔文环球旅行的视频）教师：达尔文从小有什么爱好？学生：喜欢采集矿物、植物和昆虫标本。教师：这种爱好对他后来的巨大成就有什么影响？学生：这种爱好贯穿他一生，并成为他事业取得成功的强大动力和基础。教师：达尔文是如何总结出生物进化的学说的？学生：坚持自己的正确爱好，并为之努力，在搜集了大量的证据后整理提出了自然选择学说。教师：我们应该学习达尔文的什么精神？学生：尊重客观事实，热爱科学，献身科学的精神。设计思想了解达尔文的生平以及发现自然选择学说的过程，对学生进行情感态度与价值观教育，学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度

5、和追求真理的科学精神。这样设计有助于学生生物科学素养的培养。活动一：探究生物进化的过程和原因。（教师展示达尔文地雀喙进化的图片）学生4人一组，结合有关加拉帕戈斯岛上地雀的进化材料，尝试提出有关达尔文地雀的进化过程假设。学生通过观察达尔文地雀喙进化的图片，充分发表自己的见解，相互交流和辩论，达到一定的统一。尝试用图的方法，论述4种达尔文地雀如何从取食昆虫的地雀发展而来的。［讨论］达尔文地雀的进化过程中起决定作用的因素是什么？教师指导：加拉帕戈斯雀的形态等的改变与取食的食物类型有关，也不是一两代就能完成的。设计思想本设计意在让学生通过探究实践有效

6、地参与学习，去亲自体验过程，通过提出问题、讨论，参与学生的探究活动，引导学生分析探究实验结果，同时要将探究活动深化和细化。师生互动2：学习自然选择学说的内容（达尔文地雀进化的原因分析）。教师：后人把自然选择学说的内容归纳为以下四点：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。下面我们对这四点进行分析。教师：引导学生说出生物具有很强的繁殖能力。（学生说出自己查找的资料）学生：我们看过加拿大一枝黄花可产生上万粒的种子。杨树、柳树等植物的繁殖力很强。学生：大象是一种繁殖很慢的动物，假如一头雌象一生（30~100岁）产崽6头，每头活100岁，而且都能繁殖

7、的话，750年后，一对象的后代是1900万头。教师：继续对学生进行引导，在第一个问题的基础上提出：为什么到现在为止物种生存下来的个体数并没有那么多？而且自然界里各种生物的数量在一定时期内都保持相对稳定呢？（学生通过阅读课本进行回答）学生：因为生物生存的空间和食物有限，而且有天敌的控制，在生存竞争的过程中必然有部分生物个体被淘汰。学生：在生物生存的过程中，既要与自然环境进行斗争，又要与其他生物进行斗争。教师：综合学生所说的答案，那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的呢？即生物进化的基础是什么？学生：生物在繁衍过程中会不断产生变异，其中的许多变异

8、是能够遗传的，这些不断发生的变异是生物进化的基础。教师：自然选择、适者生存怎样理解？第4页学生：在生存竞争的过程中，具有有利变异的个体容易生存下来，具有不利变异的个