我们一起聊习作

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1、我们一起聊习作一、学段目标与内容：《语文课程标准（2011年版）》，在习作方面确定第一学段为写话，目标内容为：1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。第二段学段：1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2.观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3.能用简短的书信、便条交流。4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜

2、感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。第三学段：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。二、基本理念解读仔细阅读和思考这些

3、表述，可以看出课标倡导的习作教学的特点。　（一）降低习作的难度课程标准在规定各学段的目标时有明确的梯度，第一学段为“写话”，第二、第三学段成为“习作”，到第四学段才成为“写作”。这样做降低了学生写作起始阶段的难度。（二）尤其注重学生的习作兴趣的培养关注习作兴趣与降低难度一脉相承。课程标准用“留心观察”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受”的文字。这一切的实现，无不建立在学生对习作有兴趣的基础之上。所以“重在培养学生的写作兴趣和自信心”是我们语文教师重要的任务，一定要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创

4、意的表达”，千方百计爱护学生和培养学生对习作的兴趣和信心。（三）将习作与学生未来的人生相结合课程标准强调让学生表达自己的真情实感。“在作文中说真话，抒真情，是学习做人的一种历练”。让学生明白写话要写“自己想说的话”；“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，“写作的目的是为了自我表达和交流”，要“珍视个人的独特感受”。“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为”。在评价时，第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己

5、的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。这些都要求我们语文教师在作文教学时要注重培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。（四）高度重视修改在习作中的作用修改在一个人的写作的过程中有着很重要的作用。《语文课程标准》将修改纳入学生的习作实践。要求“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。我们在教学中要注意难度，遵循课程标准安排的梯度予以把握。第二学段“学习修改习作中有明显错误的词句”，“正确使用冒号、引号等标点符号”。第三学段“修改自己的习作，并主动与他人交换修

6、改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号”。由此可见，修改在习作教学中的地位，我们一定要重视起来，既不要无视，也不要拔高，提过高的要求。二、如何进行有效的习作指导呢?结合自己的教学实际，谈几点粗浅的看法：（一）在看图写话中永葆写话的兴趣第一学段习作的要求是“写话”。为了落实《语文课程标准》的这一要求，教材将这方面的练习设计为“看图写话”，那么在教学中，我们应该怎样操作这一类的练习呢？下面，我们一起来看看这个课例。 看图写话师：（引导学生看图）这是什么地方？生：是动物园。生：是猴山。生：是假山。师：图上画

7、的是什么呢？生：猴子在做游戏。师：说得对，你们能不能再仔细观察，多说几句话？生：有一只猴子在玩滑梯，它一下子从假山上滑了下来；还有两只猴子在捉迷藏，藏的那只猴子紧紧贴着假山石，上面的猴子往下看，怎么也看不到它。生：一只老猴子坐在假山的最高的地方吃水果，一只小猴子往上跑，说：“给我吃，给我吃。”小猴子真馋啊。师：好，比原来说得多了，我发现你们都说猴子，这是为什么呀？生：我喜欢猴子。师：哦，喜欢，那就多说说。能不能说说你最喜欢的猴子啊？生：我最喜欢坐在假山底下的两只猴子了，他们好像是妈妈和孩子，妈妈用手在孩子的头上找着什么，小猴子歪着头，好像很舒

8、服，还笑眯眯的呢！生：我最喜欢……师：你们说了这么多，能不能把说的话写下来几句？过了十分钟左右，学生写完了。展示学生的作品。有的学生这样写：公园里的假山上，有一群猴