高中语文粤教版必修1学业分层测评14《诗经》两首含解析

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1、学业分层测评（十四）《诗经》两首［基础巩固层］1・下列句子中不含通假字的一项是（）【导学号：68010151］A.爱而不见，搔首躅跚B.士之耽兮，犹可说也C.桑之未落，其叶沃若D.将子无怒，秋以为期【解析】A项，“爱"通“憂"，“见"通“现"；B项,“说"通“脱”;D项，“无"通“毋二【答案】C2.下列各句中加点的文言虚词意义相同的一项是（）【导学号：68010152］将子无怒［载笑载言AIB•子无良媒•言笑晏晏其叶沃若［士之耽兮

2、子中加点词的古今意义相同的一项是（）【导学号：68010153］A.送子涉淇，至于顿丘B.将子无怒，秋以为期••••c・自我徂尔，三岁食贫D.匪女之为美，美人之贻••••【解析】A项，至于：古义是“到达"，今义则表示达到某种程度，或表示另提一事。B项，以为：古义是“把……当作"，今义则是“认为C项，三岁：古义是“多年"，今义则指三岁的年龄。【答案】D2.下列句屮加点词的活用类型与例句相同的一项是（）【导学号：68010154］例句：应是绿肥红瘦••A.夙兴夜寐B.匪我愆期••C.三岁食贫D.其黄而陨••【解析】A项，名词作状语，在夜里。B项，名词活用作动词，延误。C项和例句都是形容词作名词。

3、D项，形容词用作动词，变黄。【答案】C3.名句默写。（1）《诗经•邺风•静女》中“,"两句，描写了一对青年男女约会逗趣的生动细节。（2）女也不爽，o士也罔极，O⑶,o反是不思，亦已焉哉！【答案】（1）爱而不见搔首躅跚（2）士贰其行二三其德（3）信誓旦旦不思其反［阅读提升层］（一）阅读下面的诗歌《兼葭》，完成6〜8题。兼葭茱葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯涸从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蕖葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洒从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中2氐。策葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之渙。溯洞从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中V止。6•诗歌是怎样来写“伊人"

4、这一形象的？请简要赏析。【答案】诗人运用侧面烘托的手法来描写“伊人”的美丽。一是从主人公炽热执着的追求中可以感受到“伊人"的形象之美；二是通过秋水白露、晓雾朦胧的景色烘托，我们能够想象出她的美。7.在《兼葭》这首诗歌中，运用大量的文字对景物进行了描写，请结合诗歌内容简要分析其表达效果。【导学号:68010155]【解析】解答本题，要注意在整体把握诗歌思想内容的基础上，分析景与情的关系。写景其实是为抒情服务的，成功的写景能做到情景交融，以景传情。【答案】(1)描写景象：这首诗描写了深秋清晨，河边的苍苍芦苇上沾满霜露的景象。(2)表达效果：濱染了一种萧瑟冷落的氛围，奠定了诗歌的感情基调；同时,又

5、烘托了诗中主人公凄婉的爱情；还通过对河边道路漫长险阻、地势越来越高、迂冋盘曲的描写，突出了主人公对意中人不畏艰难的执着追求。8.这首诗歌在结构章节的安排上最突出的特点是什么？请简要赏析。【解析】解答本题可结合对《诗经》的总体了解来进行。重章叠句是《诗经》在表达上的突出特点之一，其作用是宜于咏唱，于反复中更能突出表达隽永的情感。具体可结合诗歌内容作答。【答案】(1)最突出的特点是运用了重章叠句的形式。(2)《兼葭》全篇共九十九个字，只变动了十几个字，这样写一是使诗歌的节奏更加鲜明，咅韵更加和谐，增强了音乐感；二是写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长；三是通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情

6、的执着追求。【参考译文】河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝结成霜。我那日思夜想的人啊，她就在河水对岸一方。逆流而上去追寻她，那道路却是险阻而又漫长。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央。河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸一边。逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在沙洲中间。河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，她就在河水对岸一头。逆流而上去追寻她，那道路险阻迂回难走。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。（二）阅读下面的这首诗，完成9〜12题。无衣岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。

7、王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！7.这首诗每章的开头有什么特点？【导学号：68010156]【解析】解答此题，需从形式上（问答式的句法）和内容上来回答。【答案】每章的开头都采用了问答式（对话式）的句法，一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏制的愤怒与慷慨，仿佛在人们复仇的心灵上点上一把火，于是无数战士同声响应：“与子同袍"、“与子同泽J“与子同裳二这样,