学习动机理论应用——以李某为案例

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1、学习动机在教学中的应用——以李某为案例学习动机即是激发、维持个体的学习行为并使这一行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。李某自上大学起就抱有一种对中学的“苦学”作所谓的补偿而决定在大学放松的念头，从那一刻起李某就已经在学习上缺失以往的学习动机，这也就直接导致了他后面学习成绩上所遭受的巨大打击。可见学习动机是直接影响大学生学习行为和效果的重要因素。要改变李某当前的这种现状，即让李某重新获得学习动机，需要注重学习动机的培养与激发，动机产生的最根本的两个因素---需要和诱因同样也适用于学习动机的培养与激发

2、。学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。学习动机的培养，是使学生从没有或很少学习需要到产生学习需要的过程。而促使李某在学习动机尚的培养同样需要经历此过程，把社会的需要和教育的客观要求变为受教育者（即李某）内在的学习需要。并通过采取一些强化和训练手段让李某使之内化成心理需要，形成自觉性、坚定性、自制力、有恒性等学习品质。因此，可根据李某具体情况，应根据以下的方针培养和激发其学习动机：一、学习动机的培养1、明确学习目的，启发学习的自觉性。教育者需要对李某进行学习目的教育，帮助李某理解为何要学，帮助他

3、正确认识学习的社会意义，把个人需要和社会需要联系起来，提高学习的自觉性。这就要求教育方式、内容就要考虑到李某的年龄特征、个性特点和思想实际。可以将当前的学习和未来的工作、社会需要、个人发展联系起来，使李某认识到努力学习的重要意义。2、培养求知欲和兴趣。认识兴趣是推动学生学习的一种内部动力，学生具有了强烈的求知欲和浓厚的认识兴趣，就会积极主动地学习。因此，通过实施启发式教学，创设问题情景，引发李某好奇心及求知欲，调动其积极参与。一是以生动活泼的方法使其了解该学科知识在实际生活中的意义，或巧设悬念，使其对将学的知识

4、产生一种急于理解的心理，唤起他对自己所学科目的兴趣，产生学习的欲望，从而引起他进一步探讨的认知需要；二是参加课外活动小组或兴趣小组；三是多到相关单位进行实习。通过各种实践活动，让李某运用所学的专业知识、技能解决实际问题，会提高他学习的兴趣和信心。如果他亲自在实践中感到知识与技能的欠缺，会引起新的更强烈的学习需要。四是增加知识的积累。在教学中有计划地扩大李某的知识面，同时指导其课外有计划地学习，以使其在已有知识的基础上，不断获得新的知识，感到学有所得。二、学习动机的激发在李某已经产生学习的需要以后，还要采取相应的

5、措施，把学习动机激发起来，使它真正变成学习中经常起作用的、有效的动力。通常有下列途径：1、改革教学内容和教学方法，激发内在学习动机。当代大学生追求知识的实用性的情况十分普遍，所以教学内容要紧跟上时代的步伐，及时补充新内容、新知识，要善于去粗取精，更新教材。“好的课程”、“好的教材”作为诱因对大学生学习动机的产生具有十分突出的促进作用。这就要求教学内容密切联系社会实践、专业实践，突出其在大学生今后工作和生活中的实用价值。另外，千篇一律，教师满堂灌的授课方式，会让课堂变得死气沉沉，这就要求教师要有渊博的知识，以幽默

6、的谈吐、深入浅出、循循善诱的方式来激发学生学习的积极性。因此，对李某的学习动机的激发首先应从教育者教学内容、方法开始，这就对教育者有了更高的要求。2、创设问题情境和良好的学习氛围，启发积极思考。氛围对人有熏陶和约束作用，当置身于浓郁的学习氛围之中，就会受到感染，不知不觉地对学习产生兴趣，从而激发起积极的学习动机。创造良好的学习氛围是置身于这一环境中的每个人的责任，而独立进取的个性是创造良好氛围的前提和基础。要充分调动李某学习的积极性，创设一种李某经过努力能够解决问题的学习情境，才更容易激发李某的求知欲。3、适当

7、开展学习竞赛。竞赛是激发学习积极性的有效手段，有助于学生学习成绩的提高。以适当方式组织竞赛，培养学生的好胜心，以竞赛中的胜负满足学生的附属动机和自我提高的需要，在一定程度上有增强学习动机的作用。但是采用竞赛必须慎重适量，注意方式，竞赛后要对不同类型的学生进行思想教育，以强化其正确的学习动机，纠正错误的学习动机。此项内容应根据李某的实际个性采取不同强度的竞争机制。4、建立适当的奖惩制度。建立适当的奖惩制度，对学习效果加以定性评价，从而保持学习动机的主动性和积极性。具体做法为：一是对学生良好的学习成绩和突出的工作业

8、绩给予表彰与奖励。二是对学生日常学习与生活中所表现出来的优秀品质及刻苦学习的精神进行随机性表扬与奖励，可以口头的，也可以用发证书及奖品、奖金等形式，奖励的形式多种多样，做到多渠道、多角度、多内容，使每一个学生都能感觉到奖励。对学生的惩罚要掌握好“度”，应谨慎从事。此项措施应根据李某对奖励的向往程度在生活和学习细节中开展。5、正确评价学习效果。对学生学习成绩和态度给予肯定或否定评价的方式