学员朋友们请您及时登录平台观看专家的讲座及时写

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1、衡水市小学数学八班学习简报第8期主编：韩汝营2012年9月日总有一种邂逅会让我们心动，如研修，总有一种体验会让我们充满激情，如研修，来自不同学校的我们，为了一个共同的梦想，提升自己，惠及学生，在这个炎炎的暑期，向着教师崇高的职业梦想前行。研修如一场细雨，润泽了我们的心灵，研修如一片风景，开阔了我们的心胸，研修如一场盛宴，给一线的我们解疑答惑，研修为这个夏日注入了阵阵清风，我们在这个广袤的天地中扬帆起航，携手前行！学员朋友们，，请您及时登录平台，观看专家的讲座，及时写下您的感悟和理解日志，并按照研修的日程表完成研修作业。我们渴望分享老师们一线的教学实践记录，这里是展示的平台

2、，这里是交流的天地，你的付出一定有收获。提交者：李海荣 （提交时间： 2012-9-118:29:09）两位数乘两位数（不进位）乘法(原教学设计)教学目标1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。3、学会两位数乘两位数的笔算方法。教学过程一、谈话引入出示主题图，谈话引入，引导观察并提出数学问题。（学生可观察到左边有两盒彩铅、右边有十盒彩铅，每盒里有彩铅24支。）学生可提出问题如：1．两盒彩铅有多少支？2．10盒彩铅有多少支？3．12盒有多少支？二、自主探究合作

3、交流1、师生共同解决前两个问题2、自己独立思考第三个问题3、小组交流请同学们把你计算的方法跟你小组的同学说一说，总结一下你们小组一共有几种方法。（引发学生的思考，能够很快的投入课堂。）4、全班交流哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？5、重点交流竖式（讲清积的定位）（1）小组内交流各自的算法，然后共同总结算法。（2）各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。（3）你能介绍一下竖式的书写格式吗？（学生不会老师讲解）重点讲解：这个“4”为什么写在十位上呢？三、巩固提升1、用竖式计算34×12  25×11  43×2232×13  24×21  

4、32×212、一个会议室有23排座椅，每排有22个座位。召开500人的会议，座位够吗？3、一只杜鹃平均每天能吃掉14只松毛虫。算一算：它21天能吃掉多少只松毛虫？两位数乘两位数（不进位）乘法(新教学设计)教学目标1、通过自主探究，合作交流，理解算理，掌握算法，体验算法多样化。2、通过交流算法多样化，发展学生的模型意识，丰富解决问题的策略。3、使学生感受乘法计算的意义与作用，提高解决问题的能力，培养良好的数感与学习习惯。教学过程一、创设情景，引出新知出示情境图，今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确

5、答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（在这一环节我创设学生熟悉和喜爱的情景，容易激发学生的学习性兴趣，并且建立新旧知识的联系，帮助学生运用迁移学习新知，同时也让学生感觉到数学来源于生活，运用数学知识能够很好解决生活中的问题，增强其学好数学的信心。）二、自主探索、学习新知1、自主尝试，算法多样学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充裕的思考空间，培养他们自主解决问题的能力。2、小组合作，全班交流为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲，使每一个学生都有表达自己意见的机会，然后由小组推荐在班上讲讲算法。3、呈现算

6、法，突破难点学生的方式多样的为建立与笔算乘法的联系我首选了这样的算法，它有利于知识的迁移。24×10=24024×2=48240+48=288接着出现笔算乘法：24×1248-----学生可以又快又正确的算出这一步，知道是由2×24得来的240-----为解决乘的顺序在此我提出一个问题1、“接下来该怎么办？”让学生通过思考和交流解决，2、“24×1真的是得24吗”帮助学生理解这步计算。（学生亲历知识形成的过程，不仅理解了新知，同时在这个充满探索和体验的过程，掌握学习数学的方法。）三、实践联系，巩固新知练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的

7、作用。考虑到学生在40分钟学习中难以始终集中注意力，我在练习中特别加进游戏环节，激发学生的学习兴趣。1、摘苹果，我将“做一做”的题目写在苹果上（由多媒体呈现），谁做对了就可以得到一个苹果（贴纸）作为奖励。2、当医生，针对本课难点出题。呈现学生比较容易出现错误的计算，让他们改正。如：23×11————2323————463、解决问题，联系生活实际，取材于学生身边的材料。4、学生自己出题，给学有余力的学生充分的展示自己才能的机会，真正做到“不同的人在数学上有不同的发展”。四、小结反思，回顾新知 体会好的导入能起到先声夺人的效果，在