【部编人教版】小学三年级上语文《6 秋天的雨》优质课教学设计

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1、【部编版】三年级上语文优质课教学设计6秋天的雨【教材分析】《秋天的雨》为人教版语文三年级上册第11课的课文  ，作者是陶金鸿 。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本

2、篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。第一课时教学目标：1.认识“钥、匙、缤”等11个生字。会写“盒、颜、第10页共10页【部编版】三年级上语文优质课教学设计料”等13个字。能读写由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。教学重、难点：读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学过程：一、欣赏秋色，育情导学

3、1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3.唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4.学生交流看法和感受。5.想象导学：a.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b.有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容第10页共10页【部编版】三年级上语文优质课教学设计1.播放朗读录音或配乐范

4、读课文。2.你们觉得秋天的雨神奇吗？3.你们最喜欢哪几段内容？三、品读课文，感受神奇1.品读第1自然段。a.学生自由朗读。b.指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？c.引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？d.指名交流并读出神奇之处。e.激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2.品读第2自然段。a.引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？b.指名学生朗读后并回答。（秋天的色彩）c.采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一

5、句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d.品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？（鼓励学生自由发言，言之成理即可。）第10页共10页【部编版】三年级上语文优质课教学设计e.联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上一样，说得那样有趣吗？四、变读为述，积累语言1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。五、拓展练习1.抄写词语表中的词语和自

6、己喜欢的语句。2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。2.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重、难点：能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。第10页共10页【部编版】三年级上语文优质课教学设计教学过程：一、复习回顾1.听写，检查生字新词掌握情况。2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。二、自读课文，感知内容1.教师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤

7、纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2、3自然段，看看秋天的雨里还藏着什么？2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读。三、交流感悟，丰富想象1.品悟、想象第3自然段内容。a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d.转换角色，让学生进一步想象，交流

8、感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e.第10页共10页【部编版】三年级上语文优质课教学设计让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2.品悟、想象第4自然段。a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动