【教学设计】《古诗四首》（苏教）

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1、《古诗四首》合肥市桑老师◆教材分析诗歌教学重在引导学生体味诗歌的意境美、语言美和韵律美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，欣赏他们为创设美好意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培养文学趣味。诵读是教学诗歌的一种很好的方法。那种善于倾注强烈感情的诵读既能让我们体会“无地－沙鸥”的凄凉落魄；又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁…… 初二学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。因此，在教学这

2、四首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。 ◆教学目标【知识与能力目标】1.能有感情朗读、背诵四首诗。【过程与方法目标】1.了解诗人的生平，查找写作背景。【情感态度价值观目标】1.感受诗人的爱国激情，从中汲取爱国主义养分。◆教学重难点◆【教学重点】能有感情朗读、背诵四首诗。【教学难点】感受诗人的爱国激情，从中汲取爱国主义养分。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、创设情景，激情导入：同学们，

3、你一定听说过“岳母刺字”的故事吧。虽然说古人“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国主义情结，却滋养激励着一代又一代华夏民族。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的愈强烈，愈是令人感动。今天我们学习的四首古诗正是危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义的最强音。二、初读课文，扫清障碍：1.正音：溅jiàn搔sāo簪zān笼lǒnɡ絮xù寥liáo2.听配乐朗诵,简介作者和背景。二、细读课文，整体感知：1.《春望》一诗塑造了诗人怎样的形象？【答案】忧国思家的诗人形象。2.《泊秦淮》写了哪几个形象

4、？这些形象都有哪些特点？组成了怎样的一幅画面？【答案】这首诗写了秦淮的夜景。写了烟、水、月、沙四个形象，被两个“笼”字融合在一起，描绘了一幅极其淡雅的水边夜色图，营造了柔和幽静、迷蒙冷寂的气氛。3.《十一月四日风雨大作》这首诗写了哪些画面？写法上有哪些特点？【答案】写了“孤村”“轮台”“夜”“风吹雨”“铁马冰河”等。这首诗巧借自然界的风雨，把现实和梦境联系起来，使“铁马冰河”的梦境和“为国戍轮台”的壮志巧妙的融合起来，使满腔的爱国热忱化为豪壮的诗句，读起来荡气回肠。一、精读（选读）课文，深入感悟：1.《春望》首联两句在语意上具有强烈的应差，使表达的感情更加

5、强烈，请加以品析。【答案】“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生气的“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一反。一个“破”字，使人触目惊心；继而一个“深”字，令人满目凄然。诗人在此写景抒情，寄情于物，托感于景，为全诗营造了气氛。2.颔联写景，描绘了作者怎样的见闻感受？从什么角度来写景？【答案】一句写花，写所见，写时局；一句写鸟，写所闻，写家事。诗人以乐景写悲情，概括了忧伤国事、恨别家人的深沉感情。3.如何理解“烽火连三月，家书抵万金”这

6、两句诗？【答案】“连三月”可见战祸之长，“抵万金”极言家书难得。这两句诗真切地表达了战乱中人们思念离散亲人、盼望得到亲人音讯的心情。由于“家书抵万金”能引起人的共鸣，故成为千古传诵的名句。4.尾联运用了什么描写？有什么作用？【答案】此处可运用细节描写作用分析法进行分析。运用细节描写，通过对作者满头白发稀疏得“不胜簪”的描写，写出了作者老态龙钟的状态，刻画了一个典型的忧国、思家者的形象，表现了诗人复杂的内心世界。5.《泊秦淮》“寒”字有什么妙处？【答案】一个“寒”字，不但让人想到时值深秋或冬季，更让读者体会到诗人看到灯红酒绿的情景时内心掠过的悲凉。6.最后两

7、句诗表面上斥责歌女，其实是在借题发挥，你认为作者的真实用意是什么？【答案】作者的真实用意是讥讽只顾个人享乐而不顾国家安危的晚唐统治者，商女唱什么歌曲，主要取决于座中点歌、听歌的人，真正“不知亡国恨”的，是这些有权势的人。7.“不尽长江滚滚流”，词人胸中倒来倒去的不尽愁思和感慨，犹如长流不息的江水。【答案】借用杜甫《登高》诗句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”词人胸中倒来倒去的不尽愁思和感慨，犹如长流不息的江水。“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”三国时代的孙权年纪轻轻就统率千军万马，雄据东南一隅，奋发自强，战斗不息。据历史记载：孙权十九岁继父兄之业统治江东

8、，西征黄祖，北拒曹操，独据一方。赤壁之战大破曹兵，年方二十七岁。因