2019春四年级语文下册第28课只拣儿童多处行交流感悟教学设计冀教版

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1、2019春四年级语文下册第28课只拣儿童多处行交流感悟教学设计冀教版教学目标知识与技能目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。3．体会课文题目的意思。想象文中描绘的几个场面，并自主积累精美的词句。过程与方法目标在理解内容的基础上，注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。情感态度价值观理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望。教学重难点理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。感受冰心奶奶

2、对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望。教学准备课件。教学课时二课时。教学设计第一课时一、欣赏歌曲，导入新课。1．欣赏歌曲《春天在哪里》。（出示课件）师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。中国也有一位古代的诗人写找春天的事。出示诗。（课件）师：谁来猜一猜，“儿童不解春何在，只向游人多处行”。的意思是什么？（儿童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。）2．儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年的春天也出去找春天，

3、冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？引出课题——《只拣儿童多处行》二、初读课文，疏通词句。1．自由朗读课文，要求：正确、流利。2．小组互读。并互相正音。3．检查预习情况。闹嚷嚷颐和园成千盈百魔术匣玉澜堂身躯忸怩浑身解数飞涌撞个满怀坐无隙地叽叽喳喳三、再读课文，整体感知。1．围绕“行”字理思路。默读课文，作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。　交流：颐和园门口→知春亭畔→玉澜堂。2．冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭

4、畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。）四、作业感情朗读课文。第二课时一、复习谈话导入。古诗云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，而冰心奶奶却说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”春天到底在哪里呢？就让我们跟随冰心奶奶的脚步一起到儿童多的地方找春天吧，找到了一定要停下脚步细细地欣赏，看谁有善于发现、欣赏的眼睛。二、精读课文，畅谈体会。（一）找出自己喜欢的段落，用自己喜欢的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以同桌一起分角色朗读，对你喜欢的语句还可以多读几次。要求：字字入目，句句入心。（出示读书要求）（二）小

5、组互读。（三）全班交流。指导朗读。（随机出示课件）预设一：孩子。1．成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。这几扇大红门，就像一只大魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。①学生自悟，谈理解，师点拨（“魔术匣子”和“小天使”让你想到了什么？“成千盈百”、“挤”、“飞涌”等词感悟孩子多，充满生机和活力，作者爱儿童。）②指导朗读。哪个小天使能将欢畅和活泼读出来？师：偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子，从中飞涌出一个个天真、活泼的小天使，多么美妙的场景，多么可爱的孩子，一起来读一读吧。2．我们本想在知

6、春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是坐无隙地！①学生自悟，谈理解，师点拨。（理解：坐无隙地）②指导朗读。3．女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽喳喳地，也不知说些什么，笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。①学生自悟，谈理解，师点拨。(太阳让你联想到什么？理解“喷发”。小朋友精力充沛，像太阳那样充满力量。)②指导朗读。（太阳给人光明，给人温暖，给人希望，地球上万物都离不开太阳，从儿童身上喷发出的是太阳的气息，是生命的活力，是希望的能量。）4．无数坐满儿童的小

7、船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在浩荡的东风里哗哗地响着。①学生自悟，谈理解，师点拨。（关键词：无数、满）②指导朗读。5．我们站了一会儿，沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀。他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。①学生自悟，谈理解，师点拨。（体会作者和孩子们一样满怀欣喜。）②指导朗读。（关键词：总、一群一群）预设二：花儿，孩子，春天。6．学习5、6自然段。一棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花。这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……①学生自悟，

8、谈理解，师点拨。（从中你感受到了什么？看到过“喷泉”吗?由海棠花联想到“喷花的飞泉”你仿佛看到怎样的景象？）生读。②出示海棠花图片，指导朗读。通过反复读体会春天的生机勃勃。师过渡：春天在哪里？春天不仅在一树怒放的海棠花上，春天更荡漾在儿童的心里，春天写在儿童的脸上，春天洋溢在儿童身上。为什么作者能从两样不同的事物上找