(部编)人教2011课标版一年级上册小蜗牛 (2)

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1、《小蜗牛》教学设计　　设计说明　　《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。　　课前准备　　1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂

2、鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)　　2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。(学生)　　课时安排2课时。　　教学过程　　第一课时　　一、歌曲导入，激发兴趣1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。　　3.学写“牛”字。　　强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。　　4.这篇

3、课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!　　设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。　　二、整体感知，扫清障碍　　1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。　　2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。　　3.检查识字情况。　　课件出示带拼音词语：　　　指名开火车认读，师生正音，注意下列

4、生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。　　4.学习新部首。　　5.整体感知，学写生字。　　导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。　　(1)学生大声自由读课文，标出自然段。　　(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。　　师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。　　(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事

5、的?　　(4)学写“对”字。　　①观察“对”字在田字格中的位置。　　②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。③学生动笔写一写。　　设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。　　三、图文结合，朗读感悟　　1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次

6、对话?你是怎么找到的?　　在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。　　2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?　　指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。　　3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?　　(1)指名读第2自然段。　　(2)交流、汇报教师提出的问题。　　(3)学写“妈”字。　　①用加一加的方法记住这个字。　　②观察“妈”字在田字格中的位置。　　③教师范写，强调“女字旁”。④学生动笔写一写。4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?预设：燕子

7、从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……　　5.图文结合，指导朗读。　　导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?　　(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?　　学生自由练读。　　(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。　　(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?　　指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)　　(4)那他看到了

8、什么?　　出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)　　(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。　　(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。　　6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又