2019-2020年人音版音乐六上《哈腰挂》说课稿

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1、2019-2020年人音版音乐六上《哈腰挂》说课稿各位评委老师大家好，我今天说课的题目是《哈腰挂》是一节欣赏课。一、说教材：　　本课是人音版七年级第五单元劳动的歌的一篇，是属于搬运号子类的抬木号子，又称“吆号子”，在中国东北和内蒙古境内的原始森林区中，群体性劳动很多，因此这种劳动号子十分繁盛。通过对《哈腰挂》的学习不但使学生感受《哈腰挂》的特殊风格，同时对孩子爱劳动教育。二、说教学目标：针对本课的内容设计的三维目标如下：1知识目标：通过聆听《哈腰挂》，感受体验《吆号子》的风格。2能力目标：了解吆号子的相关知识和文化。进一步体

2、会上声部、下声部的不同作用与唱法。激发学生的学习兴趣，使其热爱我国传统民族音乐。3情感目标：聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。通过欣赏，感受到劳动人民创造音乐的美。　　三、说教学重难点本课的教学重点应该是：熟悉乐曲的曲调和所表现的内容。本课的教学难点应该是：能够感受、体验《哈腰挂》风格的音乐在表现音乐上的作用。　　四、说教法：　　新课标指出：教学中要以听赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、准确、生动，富于启发性。应采用多种形式引导学生联想、想象，让学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。七年级学生

3、通过几年的系统学习，积累了许多的欣赏曲目，音乐欣赏知识有不间断的增加，对乐曲各种音乐要素的分析能力不断增强。根据教学内容和学生实际水平，采用了以下的教学方法：　　1.聆听是很易忽视的重要环节。我没有单纯地“听”，而是运用问题策略，引导学生带着问题“你听到了什么？”、“仿佛看到了什么？”在欣赏的时候教师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学生想象力和观察分析力，让学生联想：在一篇大森林里，一群伐木人在进行着伐木搬运工作，在搬运的过程中，木头两侧各站四个人，边走边唱。前边一个领唱的，当领唱的长处第一句词时，大家一起哈腰，用

4、钩子挂上木头，当挺起腰来开始起步后边走边唱，领唱者唱一句上声部，大家挪动一步，同时应和一声下声部，形成一幅很壮观的劳动场面，从而激发了学生对特有的劳动号子的喜欢和对劳动人民的热爱的思想感情。　2.采用讨论法，本课的主要特点是什么？让学生在讨论的过程中理解这样一首优美的艺术品包含的深刻的思想感情。　　3.采用现代多媒体教学手段，创设情境，丰富课堂内容。让学生通过大量的图片、音频、视频等媒体多方面去感知音乐，了解音乐作品及音乐形象。　　4.加强对主题音乐的理解。音乐主题是乐曲的灵魂，了解了主题，可以帮助我们更好地了解乐曲结构。　

5、　五：说学法：音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此在学法的指导时，要紧紧围绕教学目标，坚持以学生自主感受、自主体验、自主思考反馈，注重发展学生的能力。1.在教学有意识地进行学法的指导与渗透，不仅让学生学会，而且让学生会学。引导学生在学习中多听、多想，发挥学生的主观能动性。使学生听中有想、听中有画，听中去品、听中去创。学生们学得自然、轻松、投入，达到聆听的目的。　　2.教育心理学中提到联觉现象，即一种感觉引起另一种感觉的心理现利用多媒体手段，

6、创设音乐情境，问学生你“感觉到了什么？”、“你想到了什么？”从而进一步了解《哈腰挂》这种劳动号子的特点，激发学生对大森林和对劳动人民的崇敬和热爱心情。六、说教学设计理念：1.以音乐审美为核心。音乐欣赏的思维方式主要还是形象思维，形象思维来自感性认识，却又高于感性认识，音乐欣赏可以借着媒体，图片、情景让学生从视觉的空间得以很好的提升，让音乐成为立体的音乐，而不是单调的、看不见、捉不到的。这一理念贯穿于欣赏教学的全过程，在聆听中让学生感受和享受音乐美的过程。2.力求体现以学生为本的思想。学生是课堂的主体，如何激发学生学习的兴趣是

7、我们教学的关键，本课则通过多媒体架起师生实现课堂教学目标的桥梁。七、说教学过程：一、组织教学。二、导入新课（放视频，听有关歌曲等等。）1.音乐简介。2.简单说说音乐的特点。（设计意图：让学生通过视听，先期感受大森林群体伐木、运木的劳动场面。让学生马上对本节课乐理知识有初步的认识，为接下来的欣赏作一个铺垫，也能够拓展学生的知识视野。）三、欣赏乐曲。（一）初步感受音乐。1.提一些问题2.学生边听边想，听完后四人小组讨论（设计意图：这是三个有梯度的设问，可以帮助学生层层递进地理解音乐，对乐曲有初步的印象。第一问所有的学生都可以有自

8、己独特的看法，第二问可以引导学生带情境去联想，　启发学生的思维，运用联觉现象，引导学生想象当时的情景。第三问则引导学生关注音乐本身，去关注音乐结构上的几大要素，为进一步深挖作品做铺垫。）3.师提问，生反馈。4.介绍该音乐的风格特点。（设计意图：这是以音乐为主线学科的综合，建立与音乐学科外的