2019-2020年三年级语文下册 古诗三首 池上 1教案 教科版

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1、2019-2020年三年级语文下册古诗三首池上1教案教科版教学目标：　　1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　2.学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。　　3.理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。教学重点：　　1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。　　2.有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。教学难点：　　1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。　　2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感

2、受诗人炼字之妙。教学流程　一、激趣导入，揭示课题。　　1.激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。　　2.导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚　　3.简介作者　　诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。　　二、初读感知，了解大意。　　1.布置初学。　　要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。　　读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。　　看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩

3、诗意。　　说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。　　写一写——写出诗意美的感受。　　2.巡视指导。　　3.检查自学。　　（1）解字词　　撑：用篙抵住水底使船行进。　　艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。　　解：懂得、明白。　　藏：隐藏、藏匿。　　浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。　　（2）懂诗句　　（3）明大意　　小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上

4、的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。　　设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。　　三、品读感悟，欣赏诗美。　　1.读诗　　（1）学生练读。　　（2）评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。　　（3）有感情朗读　　2.说诗　　（1）提出问题。　　读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？　　（2）学生练说。　　（3）教师引导指点。　　①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。　　②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现

5、了纯真美好的童趣。　　3.写感受　　（1）提出问题。　　写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行。　　（2）交流评价。　　设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。　　四、读背体会，总结全诗　　在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。　　设计理念：古诗要能熟读成诵。　　五、布置作业　　1.背诵《池上》，并默写。　　2.用自己的话把诗的大意写出来。　　3.发

6、挥想象力，为《池上》配上一副画。附送：2019-2020年三年级语文下册古诗三首2教案人教版教学目标：　　　1．学会本课的7个生字。　　　2．能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》。　　　3．能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。教学过程：　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入。　　　1．同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。　　　2．解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。　　　　　独坐：单独

7、地坐。连起来题目意思是什么？　　二、自学古诗。　　　1．出示自学提示，布置自学。　　　　①读诗、找出不理解的词语。　　　　②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。　　　　③自己弄不懂的地方和别人交流。　　　2．检查自学。　　　　①指读全诗。（正音）　　　　②交流自己对词和句的理解。（师生评议）　　　　　（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。）　　　　　诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）　　　　　（句意：一群群鸟

8、全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）　　　3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？　　　　（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）　　三、有感情地朗读，背诵全诗。　　　1．体会作者感情，自己练读这首诗。　　　2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。　　　3．