2019-2020年一年级语文下册 怀素写字 1教案 教科版

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1、2019-2020年一年级语文下册怀素写字1教案教科版教学目标：　　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。　　　2.复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。　　　3.理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。教学重点难点：读背、识字写字教学准备：投影光盘教学过程：　　　　　　　　　　　　第一课时课时目标　　　1.初读课文，理解课文大意。　　　2.学习课文第一自然段，能正确、流利地朗读、背诵。指导书写“字、古、进”。教学过程一、看图、导入新课　　　1.投影插图　　　　（1）小朋友，图上的这个人在干什么？你知道他是什么时候的人

2、？　　　　（2）你知道他是谁？　　　2.板书：怀素（读准名字，介绍怀素）　　　3.揭示新课　　二、初读课文　　　1.看课文录音，一边听一边想怀素是怎样练字的？　　　2.自由朗读课文。要求读准字音，读通课文。　　　3.检查朗读情况：　　　　（1）指名分段朗读课文，评议。　　　　（2）出示有关词语，指导读准音。　　　　（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？　　　　（4）把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。　　三、学习第一段　　　1.指名朗读课文，说说你知道了什么？　　　2.理解：古时候好学上进　　　3.指导朗读句子，要读好句子中的停顿。　　　4.练习背诵课文，评议。　　四、指导书写　　　1.出示

3、生字：字进古日　　　2.学生交流识字方法。　　　3.指导学生书写。　　　4.学生描红，临写。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　课时目标　　　1.理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。　　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。　　　3.学习生字，指导书写。　教学过程一、直接导入　　　1.怀素小时侯是个怎样的孩子？　　　2.怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？　　二、学习第二段　　　1.学生自由朗读第二段，把有关的句子划出来。　　　2.指读句子：怀素写字非常认真。　　　　（1）指名朗读。　　　　（2）理解：非常　　　　（3）这一

4、句该怎么读呢？　　　　（4）朗读练习。　　　3.怀素是怎样写字的呢？　　　　（1）出示第二句话。　　　　（2）怀素写字时先干什么？“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能否颠倒？　　　　（3）怀素接下来干什么？　　　　（4）从哪些词可看出他写字很认真？　　　　（5）朗读练习。　　　4.看图：怀素写字时多么认真！他是不是每次都这样的呢？从哪一个词可看出？　　　　　就这样，怀素写字——　　　5.连起来朗读，背诵。　　三、学习第三段　　　1.当时怀素是在哪儿练字的呢？　　　2.指名朗读第三段。说说为什么在木板上写字？　　　3.讲述：当时纸很贵，怀素买不起纸，就找来木板写。传说他还用芭蕉叶练字呢？可见他

5、练字的决心很大！就这样，他写呀写，日子一长，木板——　　　4.读了这一段，你觉得怀素练字怎么样？　　　5.练习朗读，背诵。　　四、学习第四段　　　1.怀素长大以后，成了——　　　2.指导看图：这是什么时候的怀素？他在干什么？　　　3.怀素之所以能成为书法家，是什么原因？　　　4.怀着敬佩的心情读好这一段。　　　5.背诵练习全文。　　五、学习生字　　　1.出示生字：书长样后先　　　2.学生识记生字。　　　3.在写字之前该怎么写呢？　　　4.联系课文内容，说说如何写字？　　　5.像怀素一样把字写好！　　　6.指导描红，临写。　　六、课堂小结附送：2019-2020年一年级语文下册怀素写字2教学反

6、思教科版《怀素写字》是教科版第二册第9单元的一篇文章。本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，展现了怀素从一个书法爱好者到成为一个有各书法家的过程。说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激历学生发愤学习、苦练语文基本功有着积极意义。我觉得教师的教学必须建立在与文本充分对话的基础上。基于这样的认识，我不厌其烦地读这篇貌似平常的小文章，从我的知识结构出发，理解与审视它。为了在教学中体现出语文教学的“语文味”，字词句短篇，我反复推敲。既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词，如“好学上进”、“非常认真”、“有名”等，又完成了非线性的教学设计。为了在教学中体现出语

7、文教学的人文性，我又找到了一些拓展点，如对“好学上进”“有名”的理解、让学生自由畅谈、书法比赛等，促进了学生对文章深层次的认识和体会。很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用