2019-2020年一年级语文下册 古诗两首 4教案 人教新课标版

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1、2019-2020年一年级语文下册古诗两首4教案人教新课标版教学目标：　　1.认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　3.培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。教学重点：　　在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。信息资料：　　1.每个学生自做一份本课生字小卡片。　　2.搜集整理以前读.背过的古诗。教学时数：两课时　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、设疑自探　　问：谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。　　2.观察描绘：出示放大的课文插图

2、，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？二、解疑合探　　学习古诗《所见》　　1.出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。　　2.抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音.“捕”的声母是“b而不是p”等。　　3.自由练读，力求会背。三、质疑再探　　抓住重点字词，了解诗句大意：　　1.引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？　　2.根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾.意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的

3、基础上，得出问题的答案。　　3.引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，适当点拨指导。　　诵读：1.采用范读.领读.对读.齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。　　2.自由练读，体会感悟。　　3.借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。　　4.背诵诗句。　　写字：1.重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。　　2.学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗.林.童”。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时一、设疑自探　　学习古诗《小池》　　1.指名背诵《所见》

4、，并试着用自己的话说说诗句的内容。　　2.回想一下，上节课我们是怎样学习的？二、解疑合探1.引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。　　2.巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。　　汇报：　　1.由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为rou不是you，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。　　2.教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读.看.想.议”等方法，帮助学生理解。　　3.让学生用自己的话，说说诗句的大意，并

5、谈谈自己的感受。　　诵读：1.采用自读.对读.齐读.表演读等方式，引导学生诵读，背诵。　　2.出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流.柔.头”的读法。　三、拓展运用1.引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。　　2.用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述.绘画.背诵诗歌等均可。　　3.交流评议。　　写字　　重点指导“黄.立.闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。　　附送：2019-2020年一年级语文下册古诗两首5教案人教新课标版第一首：《所见》教学目标：   1、认识“所、牧”等

6、12个生字。会写“诗、林”等6个生字。   2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。   3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。   教学重点：   在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。课前思考：你课外学过什么古诗？   信息资料：   1、每个学生自做一份本课生字小卡片。   2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。   3、搜集整理以前读、背过的古诗。   教学时数：两课时   第一课时：   切入举偶：   1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。   2、观察描绘：

7、出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？   对话平台：   学习古诗《所见》   初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）   1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。   2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。   3、自由练读，力求会背。  （真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）   细读（

8、抓住重点字词，了解诗句大意。）   1、引导学生自读质疑，读懂了什