2019-2020年一年级语文下册 古诗两首1教案 鲁教版

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1、2019-2020年一年级语文下册古诗两首1教案鲁教版教学目标1.认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。重点与难点重点：认识字词、背诵古诗难点：理解意境教学准备有关春天的图片和课件。教学时数两课时教学过程第一课时一、导入揭题1.通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）2.师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花

2、齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。二、学习《春晓》出示整首诗。（一）读通。1.师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）2.学生借助拼音自由读诗。3.指名背诵。4.认记汉字。（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，

3、猜字义）春眠春晓处处闻啼鸟（二）理解感悟。1.由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）2.请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。3.交流讨论学习。（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）这花与风雨之间有什么关系？花落了这么多，你有什

4、么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。（三）吟诵。通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？朗读全诗，背诵。三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。第二课时一、复习导入1.开火车认读生字。2.背诵《春晓》。3.出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。二、学习《村居》1.学生借助拼音自由读古诗，读准字音。2.识记生字。醉春烟散学忙儿童（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）3.指名读全诗。4.小组合作学习，要求：先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“——“划出来。哪

5、些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。5.全班汇报交流。（1）学习第一、二句通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。（2）学习第三、四句同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）指导朗读，读出放风筝的快乐之情。6.吟诵全诗三、再现生字。指导写字“知、忙”。四、拓展阅读有关春天的诗。附送：2019-2020年一年级语文下册古诗两首2教案鲁教版教学

6、目标1.认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。2.正确流利地朗读古诗。背诵古诗。教学重点、难点识字写字和朗读背诵。教学过程第一课时一、谈话激趣、导入1.小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？2.古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）二、初读课文1.自由读题。（区分“春”“村”的读音）2.自读古诗，自学生字。1）学生借助拼音读古诗。2）准确认读诗中的生字。三、试读课文、读出诗韵1.师范

7、读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。）2.学生跟师读。3.指名读。4.师生对读。5.学生齐读。四、认读、识记生字1.指名拼读生字。（领读）（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）2.齐读生字。3.引导学生识记生字。1）自由记生字。2）共同探讨识记生字的办法。（比如：“加——加、减——减、换——换、改——改”等。自——首舍——古读——诗对——树——村睡——眠闪——问——间——闻屋——居醒——醉亲——童外——处）五、巩固生字1.认读生字卡片。2.读词语巩固生字：两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步六、指导写字1.书

8、写生字“古、声、多”。2.观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。古：横要长而凸。声：上为“士”，上横长，下横短。多