2019-2020年一年级数学下册 数数（二）教案 冀教版

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1、2019-2020年一年级数学下册数数（二）教案冀教版教学内容：教材第41-43页。教学目标：知识与技能：使学生能够用多种方法正确的数出100以内的各数。过程与方法：通过实际操作，让学生经历运用适当的方式数100以内的数的过程。情感态度：进一步培养学生的估计意识和习惯，体验数与生活实际的联系，结合学生学习活动培养学生做事认真的习惯。学习方式：观察、操作，小组合作。教学准备：图片、扣子、花生米教学过程环节学生活动教师活动设计意图情境创设喜欢。学生介绍有关邮票的一些小知识。出示图片（邮票图）同学们，你们喜欢邮票吗？你们看老师给你们带来了这么多邮票。谁能介绍一些有关邮票的小知识？激发学

2、生学习积极性。学生自由数。我数的是100张。我是这样数的：（1）一行是10张，正好是10行，所以是100张。（2）我是一张一张数的。数一数邮票的张数。用你自己喜欢的方法数一数邮票的张数。数完后同桌同学交流邮票的个数和数的方法。看谁方法多。探究与体验学生观察后数珠子。同桌同学互相说说数数的方法。汇报数法：我是一个一个数的，共30粒。我是两个两个数的，共30粒。我是四个四个数的，共30粒。生独立数后小组同学讨论数法。汇报：第二幅图，五个五个数，十个十个数，等等。共50粒。第三幅图，一个一个的数，十个十个数，等等。共80粒学生估计各组同学每人抓一把，数完后再把数加起来。小组派代表向班上

3、汇报。教师评价：大家都动了脑筋，想出了那么多好的方法，真不错。1.分别出示三幅珠子图。这是一串珠子，你们自己先观察再独立数一数，看谁数的快。数完后跟同桌同学说说你是怎么数的。谁能跟大家说一说？这里还有两串珠子，看谁数的快。数完后跟小组同学说一说数法。2.数花生米。各组都有一杯花生米，你们先估计一下有多少粒，再数一数。组长组织，看怎么数既快又准确就怎么安排。再比较一下估计的与数的有多大的差别。小组向班上汇报你是如何数的？通过让学生用自己喜欢的方法数邮票，看谁数得方法多。这样不但能够让学生经历数数的过程，激发了学生数数的积极性，还促进了学生的求异思维。让学生通过大量的数实物，在具体的

4、活动中发展数感，逐步探索数数的方法及技巧。学生回答：可以一个一个的数，也可以几个几个的数。3.教师引导学生归纳数数的方法。在数数的时候，可以根据实际情况选定数法。谁说一说？教师评价。实践与应用1题，独立完成后，交流数数的方法。。2题，自己先估计，然后数一数。最后小组交流。完成练一练1、2题。1.学生独立数并填在书上，而后小组交流汇报。2.先估计一下，再实际数一数。巩固数数的方法，使学生灵活的掌握所学方法。附送：2019-2020年一年级数学下册数数，数的组成教案人教新课标版教学目标：1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。2

5、、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。教学重点：弄清数的组成教学难点：理解计数单位教学准备：小棒100根、橡皮筋10根、投影片。教学过程：一、复习。1、看投影片回答问题：1个十和2个一组成（）20是（）个十组成的5个一和1个十组成（）（）个十和（）个一组成172、投影出示第31页图。提出问题：（1）面上有几个小朋友？（4个）（2）他们在干什么？（数一共有几只羊）（3）他们都说了些什么？（有的说大概有100只，有的说比20只多得多……）教师：他们回答对吗？这些羊大概有几只？今天我们就来学习数数、数的组成。一、新

6、授课。1、教学例1。（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。10个一是多少？（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆一捆。教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？（29根）教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆）（2）排木块，全班同学数一数有几块？（10块）拿3排木块是多少块？（30块）再加2块呢？（32块）接着再加3块现在一共是几块？（35块）（3）教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆？（10捆）10捆是几根

7、小棒呢？（100根）10个一是一百。（板书）在教学中要注意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调。如29后面是30，39后面是40……同时每数完整十数就问同学们怎么办？（捆成一捆）教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？（10个十是100）2、教学例2。（1）数小棒从三十五数到四十二。教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数一直数到四十二。（强调数到三十九再数一根是多少）四十二根是几捆又几根？（2）离开实物直