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1、2019-2020年一年级上册课文11《石榴笑了》word教学设计1教学目标1.正确流利有感情地朗读课文。2.理解课文内容,知道石榴笑了的意思。3.激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感2学情分析一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话3重点难点1.知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。2.有感情地朗读课文4教学过程活动1【导入】兴趣导入1.教师:老师为小朋友带来一位可爱的朋友,和它打个招呼吧!(
2、出示多媒体课件未裂嘴的石榴图)2.教师:还有一位淘气的朋友也想认识孩子们,快把它请出来吧!(裂开嘴的石榴图)3.比较它们的不同,引出课题。4.板书,读题。(读出喜爱之情活动2【活动】再读巩固，鼓励探究1.分组有感情地朗读全文,注意用自己的表情表现力力的不同心情。2.你还知道,秋天一到,哪些水果还会笑呢?它们笑起来又是什么样的?活动3【讲授】深入理解(一)学习第一段1.孩子们读得那么认真,老师带领大家到石榴园看看2.看到这红彤彤的满树的大石榴,你想说什么?3.指导朗读句子,流露喜爱之情“院子里有棵石榴树,树上挂满了石榴。”教师:怎么读才能让大家感受到石榴又
3、大又多呢?4.教师:是呀,望着一个个可爱的石榴,力力小朋友可想吃了,石榴什么时候可以吃呢?5.抽生反馈(二)学习第二段1.力力多么希望石榴早点笑啊,你有好办法帮助力力吗?2.力力怎么做的?A.自由读第2段B.抽生反馈C.可结果怎么样?(板书)3.此时,力力的心情怎样?4.指导朗读,读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。(三)学习第3段1.师:力力可着急了,有一位好心的婆婆来帮助了力力,你们知道是谁吗?(风婆婆)2.观看课件,看看风婆婆是怎么样帮助力力的?教师配音读第3段。3.师:你瞧,石榴裂开了嘴,露出牙齿,笑了。A.石榴笑了是什么意思,同桌读一读
4、第3段,议一议。B.指名反馈。4.力力看到笑吟吟的石榴,她的心情会怎样呢?看第二幅插图说一说。附送：2019-2020年一年级上册课文12《平平的手》word教学设计教学目标：1、知识与能力：学会认读8个生字，认识“乃”笔画，会写爷、奶、妈、爸四个字。2、过程与方法：正确流利的朗读课文，能联系生活经验体会文中的一些动词。3、情感态度与价值观：初步理解课文内容，知道平平的小手帮助爷爷、奶奶、爸爸、妈妈做过事情，是一双勤劳的小手。通过学文，形成尊敬长辈、关爱他人的品格和热爱生活的情趣教学重难点：1、识字、写字教学。2、读课文，了解平平的手的作用。教学准备：1
5、、生字卡片，教学挂图。2、学生和家长谈谈手的作用。课时安排：1课时。教学过程：一、质疑激趣，引入新课。1、学生读课题，质疑。读了课题，说说你想知道些什么。（平平有一双怎样的手？……）2、读了课文，你的问题就会解决了。二、自读课文，了解大意。借助拼音自读课文，说说你读懂了什么。（平平画了一双小手，长辈们都夸平平的手真能干。）三、自主识字，互相评议。1、用你喜欢的符号勾出这课的生字。（爷、拿、奶、夏、妈、爸、怎、样）2、学生自学生字，同桌互查互评。3、学生当小老师巩固识字。提醒大家注意“怎”要读前鼻韵，“样”要读后鼻韵，“拿”、“奶”是鼻音。4、用生字口头组
6、词语。5、自主识记生字。你能用哪些巧方法记住这些生字？在小组内交流交流。（如“妈”是个形声字，左边的“女”字旁代表妈妈是女的，右边的“马”字代表读音。）6、自主探究，指导写字。（1）让学生观察要求写的生字，欣赏汉字的形体美。（2）重点指导写“奶”和“爸”字。“奶”字左窄右宽，第一画是撇点（ㄑ），与撇折(ㄥ)进行比较，第四画是一个新笔画横折折折钩（ㄋ）。“爸”字上面是父字头（父），书写时要把它摆在上半格的下中，撇、捺的开口要大一些，能盖住下面的“巴”字（3）学生描描写写。（4）赏评作业。先自评，把自己写得好的字做上喜欢的符号。然后小组评价，写得好的字，小组
7、长画面小红旗奖励。最后各组选出写得最好的拿到班上展示，全班交流（5）自主练字：把你想写的字写一写。四、精读课文，质疑释疑。1、指名读课文，大家评议。2、学生质疑，自主释疑。（1）了解平平的手做过些什么？（扶爷爷到田里看过麦苗；给奶奶摇过扇；和妈妈扫过落叶；和爸爸一起送过草料。）（2）扮演角色，边表演边有感情地朗读课文，从中体会“扶、摇、扫、送”等表示动作的词。（3）读完后，说说自己的感受，这是一双怎样的手。感悟平平对老人的尊敬、关心以及他勤劳的美德。（4）学生通过读文，感悟“一边……一边……”这组关联词指的是同时做事。你能用“一边……一边……”练习说话吗
8、？通过学生用词说话，巩固对这组词的理解五、升华情感，总结方法。1、你能想象平平的
