探究式教学【教学设计】《练习二》（北师大）

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1、《练习二》教学设计模式介绍：“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培

2、养。探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高思路说明：学生自主复习“比例的认识”、“比例的基本性质”、“比例的应用”、“比例尺”、“图形的放大与缩小”的基础上，进行相关练习。学生将在这个单元的学习中，结合具体情境，体会生活中存在着大量互相依赖的变量；在具体情境中，尝试用语言描述两个变量之间的关系；结合丰富的实例，探索两个变量之间的关系，认识正比例和反比例；能根据正比例和反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例或反比例；能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，会利用正、反比例的有关知识解决一

3、些简单的生活问题；通过观察、操作与交流，体会比例尺产生的必要性和实际意义，了解比例尺的含义；运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。教材分析：本单元是在学生学习了比的相关知识并掌握了一些常见数量关系的基础上，进一步学习比例的相关知识及其应用。本单元最大的特点是把“数与代数”领域的比例知识和“空间与图形”领域的图形放大和缩小以及比例尺的知识，有机的融合在一起进行教学。图形的放大和缩小是认识比例的现实素材，而解决图形放大或缩小、比例尺的实际问题要应用比例的知识。理解掌握比例的意义和基本性质，

4、会解比例，能根据比例的意义和基本性质，解决按比例进行分配的实际问题。了解比例尺，会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。认识放大或缩小现象，会利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似。教学目标：【知识与能力目标】在练习中，进一步理解比例的意义，巩固解比例，比例尺以及图形的放大和缩小的知识。【过程与方法目标】通过用比例、比例尺解决现实生活中的实际问题。【情感态度价值观目标】进一步提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重难点：【教学重点】巩固比例的知识，运用比例的知识解决实际问题，熟练掌握按一

5、定比例放大或缩小图形的方法。【教学难点】讲解稍复杂的与比例相关的实际问题。课前准备：智慧课堂，师生平板，PPT。课时安排：1课时教学过程：一、整理复习同学们，我们在这一单元认识了比例、比例尺，学会画一定按一定的比例放大或缩小图形，并且能用比例解决一些实际问题，今天这节课，我们一起来对本单元所学知识进行练习，巩固所学知识。1、比例：表示两个比相等的式子叫做比例。2、比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个外项的积。3、解比例的方法：根据比例的基本性质解比例。先把比例写成两个外项的积的等于两个内项的积的形式（即方程），再通过方程求

6、未知项的值。4、比例尺：图上距离和实际距离的比叫作这幅图的比例尺。比例尺=图上距离÷实际距离；5、图形的放大和缩小：按一定的比例把图形放大或缩小，是把图形的各边放大或缩小。二、巩固练习（一）想一想，写一写1.提问：什么是比例？如何写比例？2.引导学生完成教材第26页“练习二”第1、2题3.指名汇报结果，小组讨论：如何判断两个比能不能组成比例？指名汇报，教师小结：如果两个比的比值相同，就可以组成比例；比例的两个外项的积等于两个内项的积。学生思考回答什么是比例；根据比例的意义基本性质写比例，并汇报结果；（二）解比例1.如何解比例？教材第

7、26页“练习二”第3题2,学生独立解比例，教师巡视，再小组汇报计算结果，集体订正。思考回答解比例的方法：根据比例的基本性质，把比例转换成方程再解方程（三）放大、缩小图形1.按一定的比例放大或缩小图形应该注意些什么？教材第26页“练习二”第5题2.引导学生按要求放大或缩小图形回顾解比例的方法，并独立解比例，再汇报计算结果。在小组里展示自己画的图形，然后每小组选一幅画的好的全班展示。学生回答从题中获取的信息，然后独立解决问题。三、拓展提升1、完成教材第26页“练习二”第4题指名说一说所获得的信息，并提问如何写出含有未知数吧比例再要求学生

8、自主解题，教师巡视，最后小组汇报，纠正错误。完成教材第26页“练习二”第6题指名读题，弄清题意；提出要求：量一量仓库的长和宽；独立算出比例尺，反馈汇报；汇报计算结果并订正计算中的错误。测量仓库的图上距离并计算比例尺。求比例尺时，要注意