探究式教学【教学设计】《练习六》（北师大）

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1、《练习六》成都双流实验小学胡伟老师◆模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注

2、重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高◆思路说明创设情境，培养数学情感。本单元的教学内容是用方程解决问题，教学中通过丰富的情境、联系生活实际创设数学活动。让学生通过用方程解决生活中常出现的问题，使学生进一步感知和巩固方程在生活中的广泛应用，并让学生学会在不同情形中都能正确快速的进行判断并抽象出方程问题。◆教材分析本节课是第单元的一次集中练习，通过将生活中的日常抽象出数学问题来进一步巩固统计的相关知识。在这次练习六中安排了与生活密切相关的用列方程来解决的问题作

3、为巩固练习，使学生在练习中牢固掌握方程知识。◆教学目标1.巩固用方程解决问题的方法。2.能找出题目中的等量关系，根据等量关系列方程，解决有关的实际问题，体会方程解决实际问题的重要性。3.在经历探索学习的过程中，使学生获得成功的乐趣，提高学好数学的信心。◆教学重难点【教学重点】进一步提高运用方程解决实际问题的能力，体会数学与日常生活的紧密联系。【教学难点】正确、快速的找出问题中等量关系并列出方程。◆课前准备畅言智慧课堂，师生平板，ppt。◆课时安排1课时◆教学过程一、情境导入【老师】我们已经学完了用方程解决问题这一章，下面我们

4、来回顾一下用方程解决问题的方法及注意事项。【学生】1：首先要仔细审题，抓住题目中的关键句，写出等量关系。【学生】2：根据写出的等量关系列方程。……【设计意图】让学生主动回顾并整理知识，为下面的练习作准备。二、自主探究1.出示教材第73页第1题。【老师】用方程解决问题，首先要解决的问题是什么？【学生】根据题目的叙述，找出题中的等量关系。【老师】请找出下面3个小题中的等量关系。【学生】1：柳树的棵数×2=杨树的棵数，柳树的棵数+杨树的棵数=36。【学生】2：根据房子的面积相等即可找到等量关系。【学生】3：麻雀的体重-1克=蜂鸟的

5、体重×50。【老师】说得好，请同学们根据等量关系自己列方程解决问题吧。学生独立完成，教师巡视指导，全班交流。【设计意图】回忆列方程解决问题的方法，加强练习，达到巩固知识的目的。2.出示教材第73页第2题。【老师】解方程依据的是什么？【学生】等式的基本性质。【老师】回答得很棒，请同学们自己尝试解决吧。学生独立完成，教师巡视指导，全班交流。【设计意图】巩固解方程的方法，从而解决列方程解决问题时的计算问题。3.出示教材第73页第5题。　【老师】用方程解决问题，最重要的就是抓住题目中的关键句，从而找到等量关系，列出方程解决问题。谁能

6、说说本题中的等量关系？【学生】1：戴红帽的人数×2=戴黄帽的人数。【学生】2：戴黄帽的人数-戴红帽的人数=5。【老师】同学们回答得很棒，请同学们完成第73页第5题。学生独立完成，教师巡视指导，全班交流，集体订正。【设计意图】巩固用方程解决问题的方法，提高解决问题的能力。4.解决类似“邮票的张数”中的数学问题。【老师】通过对“邮票的张数”这一节的学习，你认为此类问题有什么共同的特点？【学生】1：题目中含有两个未知数。【学生】2：在题目中能够找到两个等量关系。【学生】3：这两个量之间一般存在和、差和倍数的关系，设其中的一个未知量

7、为x，根据等量关系用x表示另一个未知数。【老师】大家的认识很深刻，请大家做一做教材第73页的第3题、第4题以及第74页的第7题、第10题。学生独立完成，教师巡视指导，帮助个别学习有困难的学生，全班交流，集体订正。【设计意图】把问题归类，便于学生掌握规律，提高解决问题的效率。5.解决类似“相遇问题”的数学问题。【老师】通过对“相遇问题”这一节的学习，你认为此类问题有什么共同的特点？【学生】1：路程、时间和速度三个量，要知道其中的两个量才能求另一个量。【学生】2：两人同时做一件事，已知工作总量和两人的工作效率，求工作的时间。像这

8、样的问题也可以用相遇问题的解法来解决问题。【老师】同学们的回答很好，请同学们完成教材第74页的第8题、第9题和第11题。学生独立完成，教师巡视指导，全班交流，集体订正。【设计意图】把问题归类，便于学生掌握规律，提高解决问题的效率。三、探究结果汇报【老师】我们大家通过本节课的练习，对知识的掌