2019年秋季版 一年级语文上册识字2万片荷叶教案苏教版

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1、万片荷叶教学目标：　　知识与技能：　　　1.学会本课生字，绿线格内的字只识不写。掌握基本笔画“横折钩”，正确美观地书写“万、百、千”3个生字。　　　2.能正确流利地朗读儿歌，大体感知儿歌内容。　　　3.按一定顺序仔细观察图画，结合图中的事物理解“荷叶、荷花、小鱼、青蛙、合唱”等词语。　　过程与方法：　　　1.借助拼音，正确流利地朗读儿歌，在诵读中大体感知儿歌内容。　　　2.借助插图，联系生活，理解儿歌中的词语。　　情感、态度与价值观：　　　1.激发学生学习汉字的兴趣，培养正确的书写姿势。　　　2.初步了解夏季的特点，感受夏天景色的美好。　　教学重点：　　　　能

2、认识本课生字，掌握基本笔画“横折钩”，在田字格内正确、美观地书写“万、百、千”3个字。　　教学难点：　　　　正确流利地朗读儿歌，大体感知内容，了解夏季的特点。　　教学准备：　　　　教师：教学挂图，生字卡片。学生：朗读儿歌，认识生字词。　　教学过程：　　一、谈话激趣，指导看图　　　1.小朋友们，你们喜欢夏天吗？说到夏天，你首先想到的是什么？　　　2.今天老师要带同学们去欣赏夏天荷塘里的景色。（出示挂图）你在荷塘边看到了什么？学生仔细观察图画，依次说出景物。　　　3.书上有首儿歌，将图中的景物美美地描写了出来，这就是我们今天要学习的识字2。（板书：识字2）（齐读）

3、　　二、借助拼音，读通课文　　　1.学生借助拼音，自由练读儿歌。（要求：用横线画出绿线格中的字，用圈圈出田字格中的字。注意读准字音，读通句子，努力做到不添字、不漏字、不读错、不读破、不回读。）　　　2.检查：　　　　（1）出示生字卡片，指名拼读，提醒“叶、只”是整体认读音节，“只、唱”是翘舌音。请学生做小老师领读，开火车读。　　　　（2）出示词语：　　　　　　　　wànpiàn　qiānduǒ　　bǎitiáo　shízhī　　yí　gè　　　　　　　　万　片　　千　朵　　百　条　　十　只　　一　个　　　　　　①先带拼音读，然后去掉拼音再读。　　　　　　②指名

4、读，说说你发现了什么？（这些词语中也有数字。）　　　　　　③再请学生读，读出数字的不同，及时评价。　　　　　　④男女生赛读。　　　3.将词语放进儿歌中再读，看谁读得正确又流利。（生再次练读课文）　　　4.指名展示读儿歌，其余学生做个小评委，看他是否把圈画出来的生字都读准了。　　　5.师生共同评议，帮助发音有困难的学生。　　三、图文结合，了解大意　　　1.小朋友们将儿歌读得正确又流利，这首儿歌描写了哪些景物呢？　　　2.生再读儿歌，边读边结合课文插图理解。　　　3.指名说说儿歌大意。（师相机板书：荷叶荷花小鱼青蛙指挥家）　　　4.夏天荷塘里的景色可真美呀！让我们

5、捧起书再来读一读。(齐读儿歌）　　四、认识笔画，指导写字　　　1.小朋友们将课文读得这么棒，相信字一定也能写漂亮。　　　2.认识新笔画：横折钩，与老朋友“横折”比较。师示范书写方法，生书空练习。　　　3.出示生字：万、千、百，齐读两遍。　　　4.自主识记，交流汇报：　　　　（1）“万”的笔顺是——　　　　（2）“千”可以用老朋友“十”字加“丿”来记。　　　　（3）“百”可以用“白”字加“一”。　　　5.它们住在田字格的什么位置？引导学生仔细观察生字在田字格中所占位置。　　　6.我们一起送它们回家。（师在田字格中示范书写，生在习字册上描红、仿影、临帖）　　　7.

6、提醒握笔姿势与书写姿势，写好反馈评价。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　识字2　　　　　　　　　　　　万片　　千朵　　百条　　十只　　一个　　　　　　　　　　　　荷叶　　荷花　　小鱼　　青蛙　　指挥家　　课堂作业：　　　1.我会写笔画。　　　　　　héngzhé（　　　　）　héngzhégōu（　　　　）　héngzhéwāngōu（　　　　）　　　2.我会猜谜语。　　　　一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（荷花）　　　　一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（青蛙）　　　3.我会背词语。　　　　千姿百态　千奇

7、百怪　千方百计　千回百转　　　　千山万水　千言万语　千军万马　千门万户　　教学反思：　　教学伊始，教师通过谈话激趣，利用生动的插图引发学生的学习热情，通过看图让学生对课文内容有了大致的了解，为初步阅读降低了难度。初读课文时，教师充分地利用好拼音这根识字拐杖，在读准字词上下工夫，使孩子们轻松地做到了正确、流利地朗读儿歌，并在反复朗读中了解了儿歌的主要内容。在朗读过程中，教师珍视学生独特的感受和体验，充分利用多种读的形式，重视对学生多角度、有创意朗读的评价，从而既张扬了学生的个性，又正确提升了学生的自主感悟。　　识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。要让学生

8、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在教学