探究式教学【教学设计】《生日》（北师大）

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1、《生日》教学设计成都双流实验小学胡伟◆模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品

2、质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高◆思路说明本节课主要采用探究式教学。引导学生通过独立思考、全班讨论、合作交流等方式探究新知识，不做单纯的讲授式。通过谈话引入生日，询问同学们的生日在哪一天？明确季节划分，再让同学们说一说自己的生日在什么季节，然后提出问题：想知道咱们班每个季节过生日的同学分别有多少人该怎么办？让学生感受统计的必要性，自然地过渡到调查和统计的任务。先让学生们说说调查的方法，然后让学生们合作，选择一种方法，进行调查统计工作。由于我班人数少，所以在进行调查统计活动时，没有采用小组合

3、作模式，而是选了一名统计员，进行全班合作，使活动更加整齐、有效。统计结果出来后，引导学生算一算，一共统计了多少名同学？再看一看，我们班一共有多少人？说说在统计时有没有重复或遗漏的？最后课件出示表格，引导学生将正确的统计结果涂在格子里，形成条形统计图，展示个别学生作品。这一环节是整节课的重点，通过组织学生合作完成本班同学生日情况统计，让每个学生都经历数据的收集、整理、填表等统计过程。引导学生观察条形统计图，分析结果，提出问题，交流讨论。引导学生根据统计图所给的信息，做出预测，从而帮助学生较好地理解可能性的大小，做出合理的推断，使教学重难点得到很好

4、的突破，同时使学生感受到数学语言的严谨性。◆教材分析本节课教材通过创设“调查班里同学的生日分别在什么季节”的现实情境，通过收集、整理、描述、分析等活动，使学生认识条形统计图，并能根据统计图进行简单的数据分析。教材侧重让学生实际操作，近距离地感受生活，在实践性的活动中应用知识。四年级学生对统计活动已经有了初步的感知，本节课以调动学生的学习情感为主，让学生亲身经历收集数据、整理数据、分析数据、描述数据的过程，在发展统计观念的同时，提高比较、分析、推理、交流的能力。◆教学目标1.结合实际问题,激发学生参与统计活动的兴趣,培养统计意识。2.认识简单的条

5、形统计图,并能根据统计图,分析数据,回答一些简单的问题。3.通过活动,培养合作、交流意识,体会数学与生活的密切联系。◆教学重难点【教学重点】认识简单的条形统计图,能根据数据绘制简单的条形统计图。【教学难点】统计图的观察及根据数据绘制简单的条形统计图。◆课前准备畅言智慧课堂，师生平板，ppt。◆课时安排1课时◆教学过程一、创设情境——启发思考1.谈话导入：每天都有新的生命诞生，每个生命出生的日子就是他的生日。生日是个值得纪念的日子。同学们，你的生日是哪一天呢？师：老师出生的季节是冬季，你们知道老师可能是几月出生的吗？（出示季节划分：三、四、五月是

6、春季，六、七、八月是夏季，九、十、十一月是秋季，十二、一，二月是冬季。）谁再来说说你的生日在几月，是什么季节？学生自由发言说一说。2.揭题：刚刚我们认识了季节的划分，也知道了自己在哪个季节过生日，那咱们班每个季节过生日的同学分别有多少人，你知道吗？想知道的话怎么办？（统计）我们需要调查、统计。（板书课题：生日）二、自主探究——协作交流1.引导学生说一说调查的方法：我们可以怎么调查呢？请同学们讨论一下。学生进行小组讨论，全班汇报交流。2.引导展开调查统计工作：同学们的方法可真多！接下来请同学们合作，选择一种方法，进行调查统计工作。选一名小统计员协

7、助全班同学，开展调查统计工作，最后全班交流统计结果。3.师引导学生算一算：一共统计了多少名同学？再看一看，我们班上一共有多少人？检验自己在统计时有没有多余（遗漏）的？（课件出示表格）我们也可以把生日所在季节的情况涂在格子里。仔细观察表格，你发现了什么？请学生根据自己的观察，汇报：格子一共有四行，从上到下分别是春、夏、秋、冬；1个格子代表一个人。师明确：春季出生的几个人，我们就在春季一行里涂上几个方格，以此类推。请同学们在格子里涂一涂，再展示个别作品。师根据学生作品归纳：仔细观察涂色格子我们能够发现，每一行的格子被涂成直条状，数量不同，直条的长度

8、也不一样，但每一小格表示的数量是相同的，这样的统计图就叫做条形统计图。三、总结提高师：从这个条形统计图中，你发现了什么？学生观察统计图，汇报交流。提出