探究式教学【教学设计】《歌声》（北师大）

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1、m《歌声》成都华阳实小卿华玉教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高设计思路说明【创设情境】当你烦恼的时候，听到歌声，你会……，当你孤单的时候，听到歌声，你会……，当你伤心的时候

2、，你会……在我们的记忆中，歌声代表了快乐，但是我们今天要去学习的歌声，却有着特殊的意义。你们想知道吗？（板书——歌声）【启发思考】出示船的图片，提问：你们坐过船吗？坐船最危险的事是什么呢？【自主或小组探究】初读课文，掌握文章大意。读课文，思考：《歌声》这篇课文写的是怎样的歌声？这歌声为什么是断断续续的呢？【协作交流】如果你是获救人之一，你会对小姑娘说些什么？【总结提高】在学习这篇课文之前，我们以为歌声能给我们带来快乐，忘记烦恼，学了课文之后，我们知道了在特殊情况下，歌声还能让我们增添勇气和力量，摆脱困境。教材分析这是一篇励志文，课文含义深刻，感情真挚。记叙了一个感人的

3、故事，故事都能读懂，但是对文中落水者面对“死亡”的所生出的恐惧和绝望，对于二年级学生来说很难有很深的认识。如何让孩子们体会落水者的绝望，小姑娘的歌声有何意义，小姑娘在面对困境还能高声歌唱所传递的正能量，这都是学生理解本文的关键。教学目标【知识与能力目标】认读本课生字，会写本课生字，提高自主识字的能力。【过程与方法目标】能把课文读通，能正确、流利地朗读。【情感态度价值观目标】有感情地朗读课文，理解在困境中的小姑娘勇敢、乐观、顽强、聪明。教学重难点【教学重点】认读本课生字，会写本课生字，提高自主识字的能力。【教学难点】有感情地朗读课文，理解在困境中的小姑娘勇敢、乐观、顽强

4、、聪明。课前准备1、教师：PPT、音乐；2、学生：预习课文，查找有关资料。教学过程一、创设情境。【教师预设】当你烦恼的时候，听到歌声，你会……，当你孤单的时候，听到歌声，你会……，当你伤心的时候，你会……在我们的记忆中，歌声代表了快乐，但是我们今天要去学习的歌声，却有着特殊的意义。你们想知道吗？（板书——歌声）【学生活动】学生自由表达。二、启发思考。【教师预设】出示船的图片，提问：你们坐过船吗？坐船最危险的事是什么呢？（播放轮船沉没的视频。）【学生活动】根据自身情况自由表达。三、自主或小组探究。1.活动探究。【教师预设】教师示范读课文，纠正字音，检查文本熟悉情况。不幸

5、（xìnɡ）挣扎（zhēnɡzhá）绝望继续隐隐约约（yǐn）笼罩lǒngzhào妇女（fù）一根（gēn）清脆（cuì）激昂（jī）聚拢（jùlǒng）追寻（zhuīxún）突然（tū）断断续续（duàn）终于（zhōng）【学生活动】学生读课文，并给重点字词注音。【教师预设】课文讲了一个什么样的故事？（）的一个夜晚，一艘轮船不幸在海上（）了。船沉了，落水的人（），等待着救生船。正当人们绝望时，一位（）用（）歌声（）。【学生活动】读课文，归纳课文。1.合作探究。【教师预设】读课文，思考：《歌声》这篇课文写的是怎样的歌声？【学生活动】学生读课文，找出答案。突然，远处海

6、面上隐隐约约传来断断续续的歌声。（隐隐约约断断续续）【教师预设】这隐隐约约，断断续续的歌声给落水的人带来了怎样的变化？【学生活动】学生读课文，找答案。（这些人顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。）【教师预设】这些人现在觉得浑身有力量，那原来呢？我们来比较一下。船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。过了很长时间，人们已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。有些人绝望了，他再也没有力气继续游。【学生活动】学生读句子。【教师预设】绝望、筋疲力尽是什么意思？这些人为什么绝望？【学生活动】理解课文，谈谈想法。（绝望：一点希望也没有了。筋疲力尽：非常疲乏，一点力气也没有了。）2.

7、自主探究。【教师预设】这歌声为什么是断断续续的呢？在雾气笼罩的海面上，几个妇女正挤在一起，抱着一根圆木游着，一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。【学生活动】读课文，找出答案。【教师预设】找出描写小姑娘的动作的词语，从这些动作中，你看到了一个怎样的小姑娘？【学生活动】学生读句子找答案。（歌唱、冒、抹一抹、唱）我看到了一个“”的小姑娘。（勇敢、不怕死、聪明、顽强）【教师预设】面对死神，小姑娘如此顽强，如此乐观，如此聪明，她的歌声在我们的耳朵里当然是清脆的、激昂的。（海风把她清脆、激