核心素养【教学设计】《图形的认识与测量》（人教）

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1、《图形的认识与测量》教学模式介绍：核心素养下的培养是需要正确的教学模式作为载体的，对于以往的课堂来说是一种全新的转型。核心素养下的教学设计是利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的核心素质，激发和推动学生主体活动、能整合教材中内容并与学生生活实际相关联。在这个课堂教学活动中，教师要以问题及其解决方式为主线的，整体设计思路是在教师的策划、指导和支持下，学生积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。老师作为学习共同体的一员，和学生共同为问题的解决，开展合作学习、共同探究，让学生在学习活动中解决

2、问题、培养核心素养。核心素养教学设计的课程环节：讲什么——为何讲——怎么讲——讲怎样设计思路说明：本节课是在学生已经学习了直线、射线、线段、角、垂直和平行，三角形、四边形和圆的特征，常见平面图形的周长和面积计算公式，立体图形的特征、物体的三视图和立体图形表面积、体积的计算方法等有关知识基础上进行的整理复习。教学开始，充分应用多媒体课件，以课本主题图引入新课；教学中，通过多处实例，结合学生生活经验，在展示与交流中加深对图形的认识与测量相关知识了解，让学生在复习中有发现、有提升，也获得了新授课般的新鲜感。一、讲什么1、教学内容（

3、1）概念原理：直线、射线、线段、角、垂直、平行、三角形、四边形、圆、正方形、长方形、圆柱、圆锥；（2）思想方法：数形结合；（3）能力素养：发展空间观念，提高解决问题的能力。2、内容解析：在前面的学习中学生已经学习了直线、射线、线段、角、垂直和平行，三角形、四边形和圆的特征，常见平面图形的周长和面积计算公式，立体图形的特征、物体的三视图和立体图形表面积、体积的计算方法等有关知识，也积累了一定的学习经验。本课是《整理与复习》这一单元“图形与几何”这部分的起始课，对小学阶段所学过的有关“图形的认识与测量”的知识进行一个系统的整理和

4、复习。二、为何讲1、教学目标：（1）通过整理和复习，掌握各种平面图形的特征，以及它们之间的联系和区别。进一步回忆、整理平面图形的周长和面积的意义及其计算公式的推导过程，能熟练地应用公式进行计算。复习立体图形表面积和体积的有关知识，能够灵活运用所学过的知识解决简单的实际问题。（2）建立空间观念，培养分析、比较、归类、整理能力，培养学生借助直观图形合理推理的能力、分析判断能力及空间观念。（3）激发学生应用数学的意识，让学生在解决实际问题的过程中体会数学知识的价值。2、目标解析：（1）通过分类、比较、辨析，使学生巩固直线、射线、线

5、段、角、垂直和平行的有关知识，进一步认识它们之间的联系和区别，能画出相应的图形。理解和掌握常见平面图形的周长和面积计算公式，并能运用公式计算图形的周长和面积。掌握所学立体图形表面积、体积的计算方法，能运用立体图形的相关知识解决实际问题。（2）在操作、讨论等活动中，进一步整理学过的有关的知识，并掌握相应的技能。培养综合运用知识的能力，培养观察、归纳、创新的能力。（3）体验与同学合作交流以及获取知识的乐趣，增进对数学学习的积极情感，增强学好数学的信心。体会数学的实用价值，提高同学们对学习数学的兴趣。【教学重点】掌握各种平面图形的

6、特征、周长和面积计算公式，各立体图形的特征及从不同方向看到的物体的三视图，立体图形表面积、体积的计算方法。三、怎样讲（一）教学准备1、教学问题：（1）虽然学生在前面已经学习了直线、射线、线段、角、垂直和平行，三角形、四边形和圆的特征，常见平面图形的周长和面积计算公式，立体图形的特征、物体的三视图和立体图形表面积、体积的计算方法等有关知识，也积累了一定的学习经验。但是，对学生来说还是难以理解。（2）学生容易对原来学过的常见平面图形的面积计算方法及立体图形的体积公式产生混淆。【教学难点】平面图形的特征、平面图形周长和面积计算公式

7、的应用，根据三视图确定组成几何体的立方体个数，灵活运用立体图形的表面积、体积计算公式解决实际问题。2、教学支持条件：（1）学生在学习本节课的内容之前，已经学习了直线、射线、线段、角、垂直和平行，三角形、四边形和圆的特征，常见平面图形的周长和面积计算公式，立体图形的特征、物体的三视图和立体图形表面积、体积的计算方法等有关知识，为这节课的学习打下了基础。（2）科大讯飞“智慧课堂”，PowerPoint多媒体投影。（二）教学过程引入新课【问题1】（1）小学阶段，我们都学过哪些图形？（2）如果需要把这些图形分成两类，应该怎么分？为什

8、么？设计意图：通过这一过程，学生知道了平面图形和立体图形的区别，对于平面图形和立体图形的印象也更加深刻。预设师生活动：（1）学生小组内交流讨论。（2）教师引导学生进行总结。（3）教师引出课题并板书：图形的认识与测量。自主探究【问题2】（1）直线、射线和线段有什么区别？（2）同一平面内两条直