部编版三年级语文上册第八单元教案表格式

《部编版三年级语文上册第八单元教案表格式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题：第四单元一、单元及课文内容分析：本单元课文主要是围绕“爱”这个专题进行编排的。主要由《司马光》《掌声》《灰雀》和《手术台就是阵地》四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，感受人物的仁爱之情，学会理解课文的意思。《司马光》本课描写了司马光砸缸救人的故事；《掌声》本课两次掌声带给英子的心理变化，重点是通过语言和动作的描写，来体会英子的心理变化；《灰雀》讲述了列宁、男孩和灰雀之间的故事，体会列宁和男孩是如何爱鸟护鸟的。《手术台就是阵地》写了白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员

2、动手术的事迹。“口语交际”的内容是“指教。”语文园地是由“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个栏目组成。二、学情分析：大部人学生通过两年的学习，对语文已有了初步的了解，他们学习语文的习惯也已经初步形成。但语文课程一定要让学生掌握最基本的学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动学”变为“主动学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。因此在教学中，教师要根据低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面特点，多采用简笔画、录像、动画片演示等手段，激发学

3、生的学习兴趣，并培养学生的自学能力。三、单元目标：知识与技能：1、学会认识和书写生字，积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系生活实际，理解课文内容。过程与方法：XkB1.com1、多采用简笔画、录像、动画片演示等手段，激发学生的学习兴趣。2、鼓励学生进行课外阅读，积累词句。情感态度与价值观：1、引导学生喜欢阅读，主动阅读。2、让学生进行课外阅读，积累词句。四、单元重难点：1、学会认识和书写生字，积累词语。2、联系生活实际，理解课文内容。3、引导学生喜欢阅读，主动阅读。4、让学生进行课外阅读，积累词句。

4、五、教法与学法：在本单元教学中，教师应鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，联系生活实际，培养学生主动学习的习惯。学生在教师讲解的基础上，通过朗读，体会故事的深层含义，获得生活启示。六、课时安排：本单元预计用12个课时安排教学。课题24、司马光课型新授课教学目标知识与技能:会认5个生字，会写7个生字。过程与方法:有感情地朗读课文，能够流利地翻译本篇课文。情感态度与价值观:通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。教学重、难点1．能翻译此文，读懂其意思。2．学习司马光身上的舍己救人品质。教法与学法教法:情

5、景教学法、引导法。学法:自读自悟、合作探究法、体验法。教学准备课件、生字卡片课时安排2课时教学设计第一课时课时目标会认5个生字，会写7个生字。教学内容及教师活动一、资料展示，导入新课。师：这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）学生完整地读课题。（板书课题）二、初读课文，自主识字。1、初读课文，认读生字。2、合作探究识字方法。三、生字书写。1、学生合作交流生字特点，提出书写注意事项。2、小组汇报交流结果，教师补充。3、学生描红，教师巡视。4、教师根据学生具体情况，提出书写需要注意的地方。5、教

6、师示范书写。6、学生再次书写。教师巡视，注意学生的书写姿势。7、小组比赛写字，互相评价。四、课堂小结。1、教师指名认读生字。2、学生说一说这节课学会了哪些字，教师选一组学生到黑板上模仿老师的板书写一遍生字，台下的学生在自己的田字簿里进行书写。板书设计：24、司马光司庭登跌众弃持课时作业：1、书写本课生字。2、有感情地朗读课文。课后反思：课时安排第二课时课时目标1、有感情地朗读课文，能够流利地翻译本篇课文。2、通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。教学内容及教师活动一、谈话激趣，导入新课。今天，我们第一

7、次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们注意听。二、读通课文，整体感悟大意。1．请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。2．大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。3．教师抽查学生读文情况，学生评议。三、看注释，自解句意文意。1．自读自悟。每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这

8、样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。2．小组合作学习。各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。3．全班交流。①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。③把