余映潮教例评析00例

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1、实用标准文档>余映潮教例评析100例1.充分利用课文，进行语言教学——《羚羊木雕》教例评析［教例简述］教学步骤一：根据课文练习二，安排分角色朗读课文，体味课文所表达的 思想感情。教学步骤二：学生简说课文中的矛盾，理解文章内容。教学步骤三：利用课文特点，教给一点似乎看不起眼而又实实在在的知识 ——怎样把对话描写中的“说”这个“内容”写好。师生进行了如下内容的品读。1.“说”这个词是常常用的。如：奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”2.对话中有时不用“说”这个词。如：“您已经给我了。”“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”3.对话有时用其 它的“说”。如：“那只羚羊哪儿

2、去啦?”妈妈突然问我。“不!”我哭着喊了起来。4.在“说”字之前加上“态度”。如：“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定的说，“那么贵重的东西怎么能随便 送人呢?要不我和你一起去!”5.用“神情”表示“说”或在“说”字之前加上“神情”。如：“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。“爸爸不是说给我了么?”我小声地说。6.带动作地“说”或以动作表示“说”。如：妈妈站起来，一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕!”“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。教学步骤四：进行怎样写把“说”写好的片段练习——根据下面的对话， 要求学生在横线上填入适当的内容：“那只羚羊哪

3、儿去啦?”。“爸爸不是说给我了么?”。“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”。“我把它收起来了。”“放在哪儿了?拿来我看看。”。“要说实话……是不是拿出去卖啦?”。“没有卖……我送人了。”。“送给谁了?告诉我。”。“送给万芳了，她是我最好的朋友。”“你现在就去把它要回来!”，“那么贵重的东西怎么能随便送 文案大全实用标准文档人呢?要不我和你一起去!”“不!”。［评析］这样的一节课，给学生的印象何其深刻。这样的一节课，让学生的兴趣何其盎然。教师细心地从课文中发现了一个极有训练价值的内容——“千姿百态表示 ‘说’”，教师又周密地设计了这样的教学——让学生知道如何用“千姿百态”来表示 “

4、说”。这就是：充分利用课文，进行语言教学。对学生进行语言教育，从教师的角度来讲，有一个十分重要的问题，就是 要把教材用好、用够。这就要求我们养成细读课文的习惯，把落实语言教学的眼光深入 到课文的深处。对学生进行语言教育，对教师来说，还须巧妙设计教学，就是要求你把最 能落实基础知识、最能提高学生语言能力的教学内容科学而艺术地组织起来，实施教学 。这就叫“吃透教材”，有了这一个“吃透”，教学就成功了一半。中学语文教材，是精选的语言现象之一。聪明的教师就知道对它的充分利 用，就知道让它发挥举一反三之功效，就知道让它一以代十。谁能说，学生学习了这一 课，他不会想到“千姿百态表示‘笑’”、

5、“千姿百态表示‘想’”、“千姿百态表示 ……呢?2.异彩纷呈教《背影》——《背影》教例评析［教例简述］例一(见《语文教学与研究》1982年第1期P20王松泉文)。一、课内交流段落提纲：回家奔丧——丧事毕，赴南京，父子同行南京送别——事虽忙，不放心，亲自送行　看行李，拣座位，再三叮咛　 穿铁道，见背影，几度落泪北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹二、讨论：1.本文人物描写的手段有哪些?2.本文怎样描写父亲?3.这些描写各安排在 文案大全实用标准文档什么场景?4.为什么要这样穿插安排?三、反复朗读，体味作者真挚、深切的感情。例二(见《教学月刊》1987年第8期P14张兆龙文)。一、将

6、第六段作为讲析的切口。板书：背影买橘子：外貌——落泊潦倒动作——一片深情　　　分离时：走几步、回头、说；混入、再找不着两次落泪二、父亲送行的地方、动作、言谈?板书：车站　　终于自己送——爱子心切看讲拣嘱——无微不至　　　 　　　　我自责、负疚　　　三、当时的家境?原因?板书：奔丧　　祖母死，父亲差使交御——祸不单行还亏空，办丧事、赋闲——家境惨淡　　　四、读首段，引起学生心灵的共鸣。读末段，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。例三(见《语文教学通讯》1992年第3期P13徐绍仲文)。朱自清的《背影》是一篇语言十分朴素自然的散文。他对动词的重复使用( 如两次使用“踌躇

7、”)、同义动词(如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”)、动词同其它动词或 助词的联合使用(如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”)、动词的照 应使用(后边的“走过去”同前边的“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去” 、后边的“爬上”同前边的“爬上去”)等则是非常具体的说明。通过对这些动词的分析 ，就可体会到父亲真诚朴素的情感。抓住了这些特点来教学，就会大大提高课堂教学的 精度，就必然能节省许多时间。［评析］《背影》的教例丰富多彩，可谓智者见智。以上三例，是《背影》教学设