强化阅读技巧，提升化学解题能力

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1、强化阅读技巧，提升化学解题能力秀州中学于秋蓉摘要：如今高考，越来越强调对学生能力的考查，随着试卷阅读量的加大，传统的逐字逐句阅读法已无法适应目前解题的需要。笔者在日常教学中有意识地培养学生利用跳读、寻读等多种快速阅读的技巧提升阅读速度，采用任务驱动式阅读培养学生边读边思考的能力，引领学生突破化学实验题的得分瓶颈。关键词：跳读寻读快速泛读计时阅读任务驱动式阅读新课程实施以来的高考，理综试卷的化学部分逐渐体现出重能力、重素养、重发展的目标。目前的试题在测试学生学习所必需的知识、技能的基础上，进一步测试学生的能力，既着眼于考查学生能否用化学研究的基本方法去观察、分析，解决

2、生产生活中的化学问题，又能测评学生自主学习的能力。随着考查知识点的增加，理综卷的篇幅越来越长，以往化学部分文字量在2000字以内，到2011年已增至3300余字。其中有关实验技能的考查题，阅读量尤其大。而且该题还肩负着课标强调的考查学生知识的形成过程、能力的培养过程的重任，因此命题形式往往较新颖。面对不熟悉的素材，要在短时间内解答命题者预设的疑问，没有过硬的阅读理解能力，即使学生能将书本上的化学反应记得滚瓜烂熟，仍会因为信息获取能力不足，而感觉云山雾罩，看不清问题的方向，从而无法给出准确的判断。为此，笔者在日常授课时，有意识地强化训练学生的各种阅读技巧，以提升学生准

3、确获取相关信息，分析思考、解答高考试题的能力。一、提升化学解题能力的几种阅读技巧1、跳读跳读，又称浏览，是快速阅读的常用手段。跳读要求学生对素材进行有选择地阅读，一目十行，只求在最短的时间内对文章的知识内容和逻辑结构做出初步地了解。跳读时要注意运用以下技巧：（1）抓住段落的主题句和结论句（2）利用编号或段落开头的连接词语，不求理解整段文字的意思，只为理顺素材所给信息的逻辑。（3）为进一步加快阅读速度，可跳过整段细节。（4）通常保持每分钟500字以上的阅读速度，理解水平可以稍低一些，阅读过程中遇到问题，不必慌张。2、寻读寻读又称查读，也是一种快速阅读的技巧。是指从大量

4、的资料中迅速查找某一特定信息，而略去其余无关信息的阅读方法。如我们查字典时可通过首字母查询法快速找到需要的信息。寻读通常是在学生对材料有一定了解的基础上进行，带有明确的目的性，寻读既要求速度，又要求查找内容的准确性。寻读可用的技巧有：（1）利用印刷细节，如副标题、序号等。（2）关注上下文的连贯性，比如实验题开头往往会给出一系列物质的物理性质，如果过程中用到萃取分液法分离，需要查询溶解度；用到蒸馏法分离，则需查询熔沸点信息。寻读可有效抛弃多余的旁枝信息，将注意力集中到有效信息上来，在保证速度的前提下，加深对素材的理解。二、培养学生掌握阅读技巧的几种有效途径1、课外快速

5、泛读引导学生在课外有选择地阅读有关科普类的书报，要求采用跳读浏览法快速阅读，理解大意即可。指导学生制订一份明确的阅读计划，如每天看10页或每周看完一本书等等。通过课外阅读，逐渐学会跳读的技巧，加快阅读的速度，培养双眼对文字中有关化学术语的敏感性。2、课内计时阅读计时阅读要求学生的注意力高度集中，因此容易引起学生疲劳，如阅读量太大、时间过长，反而会导致学生的乏味无趣、精力分散。一般可在课堂上安排三分钟时间，读一段长约1000字的文章，读完后要求能抓住材料中的关键词句和主要意思。计时阅读对文字的理解要求高于速读，学生能达到每分钟200-300字的精读速度即可。通过长期的

6、坚持训练，学生阅读时注意力的集中程度明显提高。3、任务驱动式阅读仅提高阅读速度是不够的，阅读只停留在读这一步上，只能获得表面知识，对隐含在表像内部的、深层次的知识感知不够，会影响其对化学知识全面深刻地理解。为鼓励学生对表面知识提出质疑，学会思考，可以尝试进行任务驱动式阅读训练。任务驱动式阅读，是指在阅读开始前，提供一个或多个具体的任务，让学生在阅读过程中，通过对任务的思考研究，对素材进行由简到繁、由表及里的分析，完成一系列由易到难的任务。任务驱动式阅读的素材可充分利用书本上的内容。如实验化学书P14有关减压过滤的操作向导，这是中学阶段首次接触减压过滤法，可为学生设计

7、三层任务，指导学生边读边思考。任务Ⅰ：减压过滤的原理是什么？目的是什么？任务Ⅱ：为什么漏斗的颈口斜面一定要与吸滤瓶的支管口相对？装置中间的安全瓶是防止倒吸用的，发生意外时，哪里的水可能会倒吸入安全瓶？任务Ⅲ:具体使用过程中，应如何合理控制水龙头？第一层任务类似于试卷上的“是什么”型问题，素材中有明显的答案，学生可轻易完成。第二层任务是“为什么”型问题，需要用到第一层的原理来解释。减压过滤要求学生理解的是通过什么方法，减小了哪部分气体的压强。通过阅读和看图，学生能体会到水龙头处连接一抽气泵，将前面容器内的气体抽出，从而使吸滤瓶内的压强减小，使布氏漏斗里的液体加速流