幼儿园区域活动的开展

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1、区域活动的开展蓝巧玉目录二、区域规则从哪里来一、规则与自由三、区域规则有哪些四、幼儿规则意识的养成五、区域选择六、冷门区与热门区七、推介新材料八、作品管理九、交流与分享一、规则与自由蒙台梭利在蒙台梭利的活动室内，允许儿童自由地活动、交谈、交换位置，甚至允许儿童可以按自己的意愿移动桌椅。谈到规则与自由，就不得不提到蒙台梭利，她认为记录是一种积极的状态，建立在自由地基础上。她特别强调：自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面，应让幼儿学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。诸如任性、无理取闹、暴力、不守秩序及妨碍团体等的活动，都要受到严厉的禁止。二、区域规则从哪里来3、安全不受打扰的自由

2、。儿童拥有哪些自由？1、从环境中选择吸引自己的事物的自由，即对什么有兴趣，可以自由选择；5、凭自己意志将他的发现与他人交换及分享的自由。2、行动上的自由。4、自己发现问题，想出办法和计策，并自己选择答案的自由。区域活动的规则不是教师为了维护自身的权威而一厢情愿提出的“要求”，也不是为了控制幼儿的行为而划定的“条条框框”，它是整个区域活动顺利开展的一种内在需求，是所有幼儿能够自由开展活动的保障。因此，要制定区域活动的规则，首先要明确幼儿在区域活动中一个享有哪些自由。区域活动中应该保障孩子的哪些自由呢？主要有3、不被打扰的自由2、探索的自由4、表达的自由教师应该围绕这些权利的保障来制

3、定规则。1、选择的自由（一）共同制定师生共同制定好的规则不一定全部完美无缺，尤其是各区域的一些具体规则。通过讨论和调整2、实践试误，针对具体区域的具体规则进行讨论，逐步调整规则幼儿逐渐学会了解决问题的方法。1、讨论协商达成共识针对在实践中出现的问题，教师可以与幼儿有针对性地展开讨论，逐步调整完善规则。在制定规则的过程中应该注意以下几点：教师不妨与幼儿一起聊一聊在区域活动中他们可以做什么，然后一起讨论，怎样才能保证大家都做好、玩好。可以针对内容讨论：“如果一个小朋友正在玩他喜欢的娃娃，另一个小朋友也想玩，跑过来就抢，这样做对吗？那应该怎么做呢？”孩子们会自然地参与讨论。（二）规则不

4、宜太多1、粗野、粗俗的行为不可以；区域活动的规则如果太多，会限制幼儿的自由，束缚幼儿的思维，与区域活动开展的目标背道而驰。在这里，我们可以借鉴孙瑞雪教育机构的儿童行为规则。他们的规则只有7条，这七条规则是：2、别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权利自由支配；3、从哪里拿的东西请归位到哪里；4、谁先拿到的谁先使用，后来者请稍等待；5、不可以打扰别人；6、做错事要道歉，并且学会要求他人道歉；7、学会拒绝别人，学会说“不”；（三）规则是动态变化的区域活动中的规则不是一成不变的，它应该随着区域材料、活动内容以及幼儿发展水平的变化而呈现动态变化的特点。为了避免幼儿频繁换去，帮助

5、他们养成专注活动的习惯，教师和幼儿共同制定了这样的规则：每名幼儿在选区后要在本区域活动，不能随便换区、串区。随着区域活动的深入开展，幼儿的良好习惯逐渐养成。教师发现幼儿都能比较专注地在本区域活动，看起来井然有序，却缺少了区域间的互动和交流。教师与幼儿共同讨论后，把规则调整为：选区后要在本区域专心活动，如果有需要可以到其他区交流，如果不想在这个区活动了，可以收整好玩具材料，重新选择其他区域。规则调整后，班里的区域活动变得更加灵活多样、充满生机：泥工区刚做好的“饼干”、“糕点”被源源不断的送到了食品店；表演区的“演员”来到美工区定制表演用的花纸伞；建构区的“工人”累了会到休闲吧喝杯果

6、汁；娃娃家的一家人会锁上门到“4S店”选购汽车、、、除了区域间的互动增加了，幼儿在某个区域操作尽兴后，都可以再去选择其他喜欢的区域。规则的变化让区域活动“活”起来，也让幼儿在区域活动中有了更多的体验和收货。三、区域规则有哪些2、区域活动中的规则（1）取放材料的规则：（2）操作材料及开展游戏的规则：（3）人际交往的规则：1、进区进区规则（1）时间。3、结束后的收拾整理规则点击添加文本区域规则一般包括区域活动的基本规则和各区域的具体规则。（二）各区域规则举例（1）阅读区的一般规则：（2）建构区的一般规则：（3）美工区的一般规则：（6）角色游戏区的一般规则：（5）表演区的一般规则：（4

7、）益智区的一般规则：（7）生活操作区的一般规则：四、幼儿规则意识的养成（一）创造良好的开端，让规则自然入心2、游戏巩固3、分组进入1、模仿练习以小班幼儿为例，教师可以采取如下的方法，帮助幼儿理解规则、遵守规则。（二）利用环境暗示，养成自觉习惯（三）开展互动讨论，巩固内化规则五、区域的选择4、进区标志的设计和使用1、自由进区2、教师引导与幼儿自选相结合3、进区冲突时的解决5、进区前的计划讨论六、冷门区与热门区（一）为什么会有冷门区与热门区影响区域“冷”与“热”的因素不外以下几种：3